新课标下初中数学课271高效教学模式探索

摘 要：271高效教学模式提倡探究性的教学、讨论式的互学，有效地开发学生在学习过程中的自主能力。根据实际经验，对271教学模式在初中数学中的开展形式展开探索。

关键词：初中数学；271高效教学模式；探索

271高效教学模式把传统的封闭式灌输性教学改为平等开放的探究性教学。充分挖掘学生自主学习的意愿，拓展合作学习的渠道，实现高效学习的目标。

一、271高效教学模式的开展方式及优势

271高效教学模式是以学习内容和课堂教学时间构成形式为依据，将整个教学活动划分为2、7、1三个部分。在学习内容方面：20%的知识由学生自学掌握，70%的知识由小组合作学习掌握，10%的知识由教师教学掌握。在课堂教学时间的划分上：20%的时间教师讲授学习目标，诠释疑难内容；70%的时间学生进行分组讨论、学习，进行知识点拓展；10%的时间对当堂课程学习的知识进行总结、升华，并通过练习和检测进行巩固和提高。

271高效教学模式的基本环节共有5个，分别是：（1）预习自学、探究问题。让学生在规定的时间内自主学习，了解知识点的基本内容，标注疑难点；（2）完成导学案、训练应用。自学结束后要求学生完成导学案上设置的问题，检验自学的效果，找出不足和疑难点；（3）分组合作，讨论解疑。开展小组讨论和合作学习，在讨论的过程中打开思路，逐渐明晰知识点，构建知识网；（4）展开点评、总结升华。这是整个流程最重要的环节，教师点评学生展示的讨论结果（点评要从问题的本质和知识点脉络两方面展开），解答学生之前自学、讨论的疑难点，实现画龙点睛的目的；（5）清理过关，当堂检测。在经过讨论和点评之后，学生需要静下心来梳理、消化学习内容，然后通过当堂检测，巩固学习内容。在操作过程中这5个环节紧密结合，环环相扣，组成了一个完整的教学流程。

二、271高效教学模式需注意的问题

1.小组成员的组成及划分

学习小组的建设是271教学模式中合作学习的基础，只有合格的学习小组才能够在讨论过程中起到有效讨论、互相启发的作用。为了保证小组成员在讨论和展示的时候都能得到发言和锻炼的机会，笔者将小组成员人数由6人缩减至4人。而且每个学习小组组长都是竞争上岗，这样会增强组长的责任感。组建小组成功以后，要明确组长的责任，发挥组长在小组政务和学习上的带头作用。而且要对小组长进行定期培训，提高小组长对小组成员分工和引导能力，提高课堂效率。

2.小组讨论的形式及问题

构成271高效教学模式的5个环节中，小组合作讨论学习就占了3个。在教学过程中想要做到真正高效，就必须提高小组合作学习和讨论的效率。首先是提高时间利用率，例如，在预习自学和完成导学案这两个阶段，学生因为学习能力和基础的不同，有快有慢。在特优生完成预习和导学案之后协助待优生学习，而优等生在此期间进行展示导学案的制作。这样在分组合作，讨论解疑阶段小组成员中都能够完成导学案，并参与讨论。其次是讨论的有效度。要把握小组讨论过程中的节奏，确保每个小组成员都能够参与讨论。

3.教师授课内容及导学案制作要求

271高效课堂将灌输式教学变为讨论式教学，把听的课堂变为说的课堂。这些变化对教师授课内容和导学案的编写提出了更高的要求。授课内容要深度挖掘知识点；导学案要紧扣新课标，体现教材整个体系的要求。导学案是高效课堂成功与否的关键。所以在编写导学案过程中要深入解析知识能力的要求，突出重点，难易适中。设计的讨论问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感，内容分层次设计，适当进行拓展、归纳以及限时训练等。编制过程要求规范化，编制人、审阅人、日期、编号、组别、评价等都要完善。

三、271高效教学模式的探索

271模式是在新课标要求下对教学模式的一种突破和探索，在应用过程中不能走教条主义。正所谓不唯模式唯高效，要抓住271高效教学模式的内涵和核心。所以，笔者在应用过程中进行了大胆探索，按照271模式的基本流程设置了适合当前环境下的标准。除了在小组人数上的变化之外，为了提高小组成员的个人责任感和集体荣誉感，学习小组组建后，每个小组都有自己的组名、口号、组歌和一个关于数学方面的家庭公约。家庭公约要求每个组上台宣读，按手印生效，严格按照实行。另外，每周竞选一个科学周班长负责每天督促值日生课前板书学习目标、至理名言，完成收发作业等，让每个学生都有机会展示自己的能力。为了增强学生互学的效果，学习交流不仅在小组成员内，小组之间也进行互相交流等。在教学过程中时刻以学生为核心，注重他们素质的培养和能力的开发，让每个学生都有机会展示自我，主动成长。

参考文献：

韦政，初中数学高效课堂策略研究[J].教育界，2011（28）.

作者简介：陈丽莎，女，1988年11月出生，本科，就职于贵州省贵阳市白云区永茂中学，研究方向：初中数学。