学生主体与回归古典的新旧穿越

摘 要：新课改下学生是学习的主体，古典文化是高中语文的主要内容，通过培养兴趣，可以让学生寻找古典文化语码，改变评价方法，在实践中让新时代的学习主体走进古典文化，生成文化素养，完成新课改下语文古典文化的教学。

关键词：新课改；古典文化；主体；兴趣；语码

新课程改革中，最突出的一个字就是“新”，新理念下从学校到教师、到学生都在体会这股改革的力量，传统的教学模式让位于“学生为主体，自主合作探究”的新型学习模式。

现在的学生在这个日新月异的新科技时代更是眼界视野大开，经历着前所未有的速度变化。然而，如何在这个喧嚣而略显浮躁的年代，让这些学习的主体关掉摇滚、摘掉耳机，静下心来品一杯铭茶，读一阕诗词，研一篇墨香，写一笺情怀；在二十四史中明辨是非曲直；在风物礼俗中回归琴棋书画……这些蕴含在语文教学内容中的古典文化和这个时代比起来是那么“旧”，如何让现在的学生对这些古典文化的“旧”有兴趣，如何让他们真正融入这些“旧”中，培养鉴赏能力，形成学习能力，学会迁移延伸，既能在未来一展身手，又能形成一种终身的文化素养？可见，新课标继续保留着古典文化中的语文文化，有语言、有文学，更有对文学素养的综合要求。所以，语文教学中，新课改的“新”仍然需要在语文学习中和这种富于文化底蕴的古典文化的“旧”接轨。

新与旧毕竟有着不可调和的矛盾。首先，语言的时空具有差异性。其次，在初高中衔接过程中出现断裂。还有就是，古人生活的年代毕竟十分遥远，在思想文化方面，当今的青少年和这些古人不是几十年的代沟，而是跨越几个世纪的代沟。他们被语言的障碍拦着，进入不了这些古文诗词的世界，读不懂，所以就难以真正理解。这就是新与旧的矛盾，也是现代中学生缺乏文化底蕴的真正原因。

如何化解矛盾，是每一位实践者必须解决的问题。笔者在教学实践中摸索了一些方法。

一、抓住当下学生的心理，引起他们对古典文化的兴趣

一部穿越剧和宫廷戏能够让“90后”看得如痴如醉，同样是古代的东西，文字是枯燥的，但电视剧却依附着好看的情节吸引着众人的眼球，所以，教师在备课的时候，可以往情节化这方面引导，如果能以看宫廷戏的好奇心去欣赏古诗词，兴趣一定很大。总之，用现代的媒介，打通古代的通道，让现代的中学生可感、可知、可解，自然兴趣随之而来。

二、做好初、高中古文诗词的衔接

引导学生在自主学习中整理一些关于古典文化的“语码”。当然，语码是一般情况下理解古诗词的门径，最重要的是学生能真正读懂古诗词。这还要靠不断地阅读了解诗人所处的时代、知人论世等。

三、引导学生用现代观念审视作品的思想内容和倾向

一味强调古人的思想对于现代中学生无疑是隔靴搔痒，不如引导他们用现代的观念审视古人的思想。这里我用的是情景再现法，即结合中学生的经历，设身处地地去理解古人。

四、具体化系统化学习，并加强专题训练，强化学习效果

这个方法主要用在选修中。选修学习的自由度很大，教师可以自行决定哪些应该学习，哪些可以自主完成。可以打乱顺序，可以增加内容，还可以学生自读或者系统化教学。如，我在讲到怀古诗时，会把一些有名的怀古诗选出来，做成课件，让学生在鉴赏中发现规律，找到语码。

五、改革评价体系

学习方式的改变当然要引起评价方式的变化。比如，布置作业后的呈现方式可以不同，教师的评价也要多样化。兴趣小组可以把他们的资料整理成小论文，可以代替几次作业；吟唱的人学会一首古诗的吟唱，即可代替作业等等，用不同的评价方式激发学生学习的兴趣，在兴趣中又真正融入古诗词中去。

语文是一门博大精深的学科，是富于古典情怀的学科，涵盖的知识和文化要永无止境的学习，在这一点一滴的学习中，素养和底蕴会慢慢显现，一个具有语文素养的人在新与旧的穿越中也就被慢慢塑造出来了。

参考文献：

殷允超.诵读古典诗词 感悟传统文化：浅谈语文古典诗词教学[J].中学语文，2009（36）.

作者简介：张青洁，女，生于1981年12月，本科，任教于郑州十六中学，研究方向：中国古典诗词。