高职《计算机应用基础》操作训练系统研发与应用

摘 要：高职计算机应用基础课程操作训练系统具有先进性和实用性，教学实践表明其可切实、有效地增强课程教学的吸引力，促使教学效果、教学效率等进一步提升，有一定的应用价值和推广价值。

关键词：高职；课程；教辅软件；教学手段

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

课程教辅软件在提高教学效率、增强教学效果等的作用上优势较为突出，所以在教学过程中占着重要地位，不可缺少，是提高课程教学质量的关键手段。现阶段，随着计算机应用基础课程教育教学改革的逐步深入，具有高职特色的教育教学理念和一批先进的教学方式方法[1]在课程教学一线逐步推行，如以学生为主体的教学法、案例教学法、教学练三合一教学模式等等，现行的课程教辅软件存在的问题亦逐步显现出来，如大多数软件侧重于教学练的某一环节，功能不够全面，无法满足新形势下课程教学的实际需求，优越性没能充分发挥出来，已影响到课程的教学质量。因此，高职院校应加大力度研发具有先进性、实用性的教辅软件。为了适应计算机应用基础课程新的教学形势，满足课程操作训练环节的教学需求，提出了高职计算机应用基础操作训练系统（以下简称为操作训练系统）的研发。

2 操作训练系统的研发思路（The development idea

of operation training system）

2.1 系统的设计原则

操作训练系统的设计原则是：遵循先进、务实的设计理念，以解决操作训练教学环节中现实问题为前提，以提升教学效果、学习效率、拓展教学时空等为目标。

2.2 系统设计的指导思想

以提高课程教学质量为目的，坚决贯彻、推行先进的教育教学思想、理念和教学方式方法，以操作训练教学环节为主线，以学生为本，以最优化的方法实现教学所需的理念方法融合、功能融合、数据融合、界面融合、训练情境融合。

2.3 系统设计的基本思路

（1）贯彻和推行案例式教学改革，按案例和模块二维结构组织、疏理、整合课程教学资源并实现快速定位；用户界面的设计与操作训练场景（即真实的工作情境）深度融合，窗体可在其中隐藏、还原、移动，从而使操作训练过程变得简约、明确，在一定程度上缩短操作训练的时间，提高操作训练的速度。

（2）推行以学生为主体的教学改革，在功能设计上力求高效、自主、开放、趣味，学生可根据自身的专业、兴趣、爱好选择案例和训练内容，并设计有教学演示视频的链接点，学生可根据需要选择播放，在没有教师指导的情况下也能自我训练，为学生提供一个良好的自主学习环境，可充分调动学生学习的自觉性和主动性，在一定程序上缓解教学一线的压力，最终达到提高课程教学质量的目的。

（3）推行分层式教学改革，课程案例设计面向不同专业、不同层次的学生并可实时更新。在具体的教、学、练过程中，教师可根据班级学生的实际水平采用不同的教学案例，也可根据同班学生的不同水平安排多个案例进行教、学、练，可充分调动学生的学习积极性和能动性，在一定程度上增强了教学效果。

（4）为了避免网络拥堵或网络异常造成的困境甚至时间损失，确保教学任务顺利完成，操作训练系统同时支持单机运行。系统运行条件要求低，一般普通的PC机均可以安装运行，非常便利，确保了系统的应用和推广。

3 系统的设计与实现（The design and Realization

of the system）

3.1 系统的功能设计

系统主要功能结构如图1所示。

图1 系统主要功能结构图

Fig.1 Structure figure of the main functions of the system

3.2 系统数据库设计

系统数据库主要对象组成如图2所示。

图2 数据库表对象组成

Fig.2 Composition of tables in the database

3.3 系统开发平台

操作训练系统采用C/S结构，系统在.NET Framework 4.0环境下开发，开发工具是Visual Studio 2010，编程语言是面向对象语言C#，采用的数据库管理系统是SQL Server 2008和Access2010等等。

4 系统测试及应用效果（System testing and the

effect of application）

操作训练系统从2011年起就开始在柳州职业技术学院计算机应用基础课程实训室安装测试，运行稳定，授课教师和学生满意度较高。计算机应用基础课程作为全院各专业各班级的公共必修课，受益学生数呈逐年递增趋势，在课程操作训练环节，学习效率和教学效果得以大幅提升。在课程教学实践中，使用了本操作训练系统的班级学生学习情绪、学习兴趣、学习自主性、学习成绩等明显高于没有使用的班级学生，操作训练系统有极佳的应用效果和极高的推广价值。图3是2014年柳州职业技术学院艺术校区部分班级参加全区统考机试成绩比较图，结果表明：使用本操作训练系统教学的班级机试统考成绩远远高于没有使用的班级。

图3 部分班级机试成绩比较图

Fig.3 Comparing figure of operating examinations of

some classes

5 操作训练系统的特色及创新（Characteristic and

innovation of operation training system）

5.1 特色endprint

系统在课程操作训练环节中应用，实现了点到点的教学练功能；系统前端应用程序界面设计新颖、别致、灵巧、简洁环保、操作简易，对学生和老师颇具吸引力；系统检索能力快、准、精，存储的课程案例丰富，展现的媒体形式多样化，不但能够显示文本，还能链接和显示相关点的图片，及链接和播放相关点的教学演示视频；系统功能强大，图标隐藏一个后台管理程序入口，可实现数据的实时更新等等；系统后台采用Access 2010和SQL Server 2008双数据库管理系统，同时支持单机模式运行和C/S模式运行等。

5.2 创新点

5.2.1 实现了全面融合

系统实现了现代多种教育教学理念和教学方式方法融合、功能融合、数据融合、界面融合、训练情境融合等多方融合。

5.2.2 高效、自主、开放

系统高效、自主、开放、趣味，在教学中各取所需，满足不同层次的学生学习需求，循序渐进式地增强学生和课程的适应度，教学效果和效率明显提高。

5.2.3 多模式集成

系统设计充分考虑到现有的教学条件和教学环境，多模式集成，功能增强，保障了操作训练教学的正常开展，避免了采用单一模式教学时可能出现网络不畅带来的困境。

6 结论（Conclusion）

操作训练系统具有先进性、实用性，系统的成功研发将推动课程教学手段改革向现代化[2，3]、信息化迈进，在教学手段的改革上有着示范作用。实践表明，在课程教学中采用先进、实用的教学教辅软件，能够充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，促使教学效果、教学效率、教学质量能够得到最大幅度地提升。

参考文献（References）

[1] 卢红学.高等职业教育教学方法发展与创新[J].职业技术教

育，2010，31（13）：49-52.

[2] 唐智松.论教学手段现代化[J].西南师范大学学报（哲学社会

科学版），1998（02）：47-51.

[3] 姚义静.论现代化教学手段与传统教学手段的有效结合[J].教

育与职业，2010（15）：191-192.

作者简介：

廖燕玲（1965-），女，本科，副教授.研究领域：数据库技术

应用.endprint

系统在课程操作训练环节中应用，实现了点到点的教学练功能；系统前端应用程序界面设计新颖、别致、灵巧、简洁环保、操作简易，对学生和老师颇具吸引力；系统检索能力快、准、精，存储的课程案例丰富，展现的媒体形式多样化，不但能够显示文本，还能链接和显示相关点的图片，及链接和播放相关点的教学演示视频；系统功能强大，图标隐藏一个后台管理程序入口，可实现数据的实时更新等等；系统后台采用Access 2010和SQL Server 2008双数据库管理系统，同时支持单机模式运行和C/S模式运行等。

5.2 创新点

5.2.1 实现了全面融合

系统实现了现代多种教育教学理念和教学方式方法融合、功能融合、数据融合、界面融合、训练情境融合等多方融合。

5.2.2 高效、自主、开放

系统高效、自主、开放、趣味，在教学中各取所需，满足不同层次的学生学习需求，循序渐进式地增强学生和课程的适应度，教学效果和效率明显提高。

5.2.3 多模式集成

系统设计充分考虑到现有的教学条件和教学环境，多模式集成，功能增强，保障了操作训练教学的正常开展，避免了采用单一模式教学时可能出现网络不畅带来的困境。

6 结论（Conclusion）

操作训练系统具有先进性、实用性，系统的成功研发将推动课程教学手段改革向现代化[2，3]、信息化迈进，在教学手段的改革上有着示范作用。实践表明，在课程教学中采用先进、实用的教学教辅软件，能够充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，促使教学效果、教学效率、教学质量能够得到最大幅度地提升。

参考文献（References）

[1] 卢红学.高等职业教育教学方法发展与创新[J].职业技术教

育，2010，31（13）：49-52.

[2] 唐智松.论教学手段现代化[J].西南师范大学学报（哲学社会

科学版），1998（02）：47-51.

[3] 姚义静.论现代化教学手段与传统教学手段的有效结合[J].教

育与职业，2010（15）：191-192.

作者简介：

廖燕玲（1965-），女，本科，副教授.研究领域：数据库技术

应用.endprint

系统在课程操作训练环节中应用，实现了点到点的教学练功能；系统前端应用程序界面设计新颖、别致、灵巧、简洁环保、操作简易，对学生和老师颇具吸引力；系统检索能力快、准、精，存储的课程案例丰富，展现的媒体形式多样化，不但能够显示文本，还能链接和显示相关点的图片，及链接和播放相关点的教学演示视频；系统功能强大，图标隐藏一个后台管理程序入口，可实现数据的实时更新等等；系统后台采用Access 2010和SQL Server 2008双数据库管理系统，同时支持单机模式运行和C/S模式运行等。

5.2 创新点

5.2.1 实现了全面融合

系统实现了现代多种教育教学理念和教学方式方法融合、功能融合、数据融合、界面融合、训练情境融合等多方融合。

5.2.2 高效、自主、开放

系统高效、自主、开放、趣味，在教学中各取所需，满足不同层次的学生学习需求，循序渐进式地增强学生和课程的适应度，教学效果和效率明显提高。

5.2.3 多模式集成

系统设计充分考虑到现有的教学条件和教学环境，多模式集成，功能增强，保障了操作训练教学的正常开展，避免了采用单一模式教学时可能出现网络不畅带来的困境。

6 结论（Conclusion）

操作训练系统具有先进性、实用性，系统的成功研发将推动课程教学手段改革向现代化[2，3]、信息化迈进，在教学手段的改革上有着示范作用。实践表明，在课程教学中采用先进、实用的教学教辅软件，能够充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，促使教学效果、教学效率、教学质量能够得到最大幅度地提升。

参考文献（References）

[1] 卢红学.高等职业教育教学方法发展与创新[J].职业技术教

育，2010，31（13）：49-52.

[2] 唐智松.论教学手段现代化[J].西南师范大学学报（哲学社会

科学版），1998（02）：47-51.

[3] 姚义静.论现代化教学手段与传统教学手段的有效结合[J].教

育与职业，2010（15）：191-192.

作者简介：

廖燕玲（1965-），女，本科，副教授.研究领域：数据库技术

应用.endprint