初中历史教学中应用图示法的探析

[摘 要] 在初中历史教学中应用图示教学法，可以让学生系统性地掌握知识，并认识历史规律，以达到减轻学生的学习负担，提高学习效率的目的。

[关键词] 初中历史教学；图示法

传统的历史课本多以文字叙述为主，学生难理解。但是图示教学法，解决了此难题。图示教学法把地图、人物、时间、以及相关区域都以图文并茂的形式展现在学生的眼前，使得学生理解快、掌握准。根据教学的实践，我认为，图示法在历史教学中是一种值得提倡的教学方法。

一、圖示教学法的含义

图示教学法主要是指在历史教学中，根据历史课程的特点，充分利用简明的文字、数字、符号组成图形、图像或表格等有效形式，对历史事件的发展脉络、历史事件的本质特征进行客观描述。此处特别说明的是，本文中的“图示”不局限于教材以及教辅材里的历史地图、插图、表格等图形和图像，也包括广大师生运用多媒体自行制作的各种图例、图解和表格。

二、图示教学法的常见类型

1、结构图示法

在历史的长河里，历史事件的发生、发展和结束，在时间上是先后承接的，一个历史事件演绎成另一个历史事件，存在着纵向联系。如太平天国运动可由金田起义→永安建制→进军武汉→定都天津→北伐西征→天京事变→安庆之战→天京陷落进行结构图示法，使学生理解起来更加容易。

2、因果关系图示法

历史知识是客观的历史事实和事件之间的必然的联系，历史事件发展的组成有其自身的客观规律。旧知识与新知识之间的关系如此密切，是因为旧知识通常是新知识的原因和背景，新知识是发展和结果，从而构成彼此因果关系。九年级上册《美国南北战争》一课的要点就原因、经过和意义进行要点例举，用简单明了的图表显示。

3、比较总结法

在历史教学中利用表格进行分类总结，让学生在比较中进行记忆，有助于学生深刻、牢牢地把握知识点，更重要的是掌握处理复杂学习内容的方法。图表图标可以让学生更直观地了解所固有的特征和事物之间的本质区别，以提高学生的理解，分析问题的能力，如官渡之战和赤壁之战可以通过表格对战争的名称、时间、交战双方、战争特点、战争结果、作用进行对比。

4、地图记忆法

运用地图记忆战争过程效果很好。在讲授“南北朝、五代十国”的时候，要求学生研读南北朝的地形图，掌握五代十国的国家名称。在图示法的方法下，学生很快就会把握教课内容，把抽象的历史变成立体的知识系统。

三、初中历史教学中图示法的应用

形象的图示教学法可以使直观展示历史知识内在联系的知识点脱颖而出，正确使用历史的图示教学法，对于提高初中历史教学效果，加强初中历史知识的重点和难点记忆效果明显，可以在初中历史教学中使用图示教学法产生事半功倍的效果，图示教学法在初中历史教学中应用需把握好以下五个环节：

1、预习环节

在初中历史课预习中使用图示教学法示，可以使学生在总体上对即将学习的新历史知识有一定的把握和了解，对于即将掌握的新知识起到提纲挚领的作用。

2、导入环节

在初中历史教学中

一个精彩的导入可以大大的激发学生的学习兴趣，能够引导学生在心理上做好学习新的历史知识点的认知准备，明确教学内容和教学目标，产生强烈的学习期待和参与需求。在初中历史教学中导入部分使用图示教学法，可以使历史教学课堂的导入更加的新颖，能够快速的集中学生的注意力。

3、课堂教学环节

在初中历史课堂教学环节中运用图示教学法，通过灵活运用图示教学法，可以使历史课堂教学氛围更加活跃，教学内容更加显眼。运用时间轴对初中历史进行分期，运用结构图来讲解历史事件的联系性将更透彻。在新授教学环节中，图示教学法运用更加的灵活与丰富多彩。如利用时间轴图示法来讲解清代历史分期、特点和历史地位等。

4、课堂总结环节

课堂总结是初中历史课堂教学环节中不可缺少的环节，也是需要引起重视的环节。在初中历史课堂中，一个好的课堂总结可以起到画龙点睛的作用，可以使学生对知识点的把握起到更好的巩固性和系统性，可以和下节历史课的内容建立联系，为学生以后的学习起铺垫作用。通过图示法进行教学小结，对本课知识进行概括和归纳，巩固学生的课堂学习效果。

5、课后练习环节

课后练习和作业是学生把在历史课堂所学的内容转化成自己的知识和能力的关键性环节。学生通过图示法进行课后练习和作业，可以引导学生编制简单的图示，培养学生独立思考问题的能力；也可通过留下图示部分内容进行填空法来补出图示部分，对学生对历史知识的掌握程度进行检测。

结语

在初中历史教学中运用图示教学法，能够增强讲授初中历史课堂的感染力；能够丰富教学内容；能够帮助教师将教学内容化难为易，突出教学重难点；能够培养学生对历史时间进行分析、综合、归纳、演绎的思维能力；能够帮助学生不再孤立的看待历史；能够生动的再现历史发展过程。

参考文献：

[1]崔红岩.论历史图示教学法在中学教学中的应用[D].辽宁师范大学，2006.8.

[2]吴显智.图示教学法在历史课堂教学中的可行性[J].内江师范学院学报， 2009 （02）.

[3]宁丽娟.浅谈初中历史教学中的图示教学法[J].新课程学习（基础教育），2010 （08）.

作者简介：刘洋平（1956—），男，汉族，籍贯：安徽滁州，学历：大专，研究方向：历史，职称：中学二级，工作单位：安徽省滁州市施集中学。