活用小学语文课堂创设学习情境

[摘 要] 一些小学语文教师的课堂教学中，经常会出现很多教学误区，在一定程度上忽视了学生的主观能动性，没能及时地为学生创设良好的学习情境。这明显地与我国教学《课标》不相符。教师充分运用教学课堂的目标是促进学生的智力发展，因此，教师应让课堂成为学生学习的最佳环境。

[关键词] 小学语文；课堂；学习；情境

小学语文教学，对于许多语文教师来说，是一件极其困难的事情。如果不懂得灵活运用课堂，不能巧妙地创设学习情境，就不会受到好的教学效果。在一些小学语文教师的课堂教学中，经常会出现很多教学误区，在一定程度上忽视了学生的主观能动性，没能及时地为学生创设良好的学习情境。[1]这明显地与我国教学《课标》不相符。教师充分运用教学课堂的目标是促进学生的智力发展，因此，教师应让课堂成为学生学习的最佳环境。要做到这些，小学语文教师首先就要活用语文课堂创设学习情境。

一、发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，创设学习情境

要发挥学生的主观能动性，就要创造一个良好的学习环境，调动学生的学习积极性。营造良好和谐的学习氛围，就要求教师从自身做起，对待学生要和蔼、热情，这样才能赢得学生的信任和好感，学生才会亲近教师。

教师要善待学生，允许学生犯错。当学生做了错事或学习时犯了错误时，教师不要大声训斥学生，那样只能引起学生的反感。教师要对学生进行积极的耐心的指导，这样学生才会明白自己的错误所在，才会有所改正。当学生学习取得了一点进步时，教师就要给予对其进行有效的表扬，让学生认识到自己的优点。

及时赞美学生，是促进学生学习进步的一个良好途径。教师不要摆出高高在上的姿态，要与学生一起讨论问题，对表现优秀的学生要及时给予肯定。[2]对学生时时刻刻指责、厌恶的教师是不能赢得学生欢心的。只有教师和学生一起动脑，才能克服学习中的重重阻力，让学生感受到成功的艰辛和乐趣。

二、激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是最好的老师。如果教师在教学过程中，不能激发学生的兴趣，讲课枯燥无味，学生就会感觉如同嚼蜡，对学习渐渐失去兴趣。这样，整个课堂就会显得沉闷。试想，学生在这样的环境中学习，学习又怎能有所进步呢？

只有激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，才能调动学生的各种感官，使整个课堂活跃起来。在教学中，教师应当充分发挥自己的专长，活跃课堂气氛，让学生对新知识充满好奇心。只有这样，学生才会有较强的探索欲，才会努力学习。

在实际的教学中，教师应确立新型的教学方法，为学生营造一个轻松、乐观的学习氛围。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，是调动学生积极学习的重要原因。教师也只有发挥自身的才能，才能活跃课堂，让学生感受到学习的乐趣。

三、课堂上给予学生充分的参与机会，提高学生的参与意识

课堂是学生学习的主体环境，在课堂上如果教师只顾自己的感受，只顾自己传授知识，意识不到学生在课堂中的主体地位，就会失去教学的意义。

在课堂上，教师要给予学生充分参与的机会，提高学生的参与意识，而不是游离于课堂之外。[3]把学生拒之于课堂之外的教师是可悲的。在课堂上一味读讲的教师，只会如和尚念经，令学生不知所云。

只有在课堂上给予学生充分的参与机会，让学生意识到自己的作用，发挥学生的潜能，激发学生的兴趣，才能充分调动学生的学习主动性。如果学生一直被动地接受知识，教师的传授无异于填鸭式的教学，整个课堂就会千篇一律，毫无创新，让学生感到乏味。

四、課堂教学中鼓励学生的学习兴趣，让学生快乐地学习成长

小学语文教学，与中学语文教学不同，因为学生的年龄相对来说比较小，因而教师处于相对的主导地位。在课堂教学中教师不断地鼓励学生的学习兴趣，学生才能快乐地学习成长。

低年级的小学生活泼可爱，有着极强的表现欲。他们常常希望得到教师的表扬和鼓励。对于学生的表现欲，教师不能全盘否定，而应该进行积极有效的引导。教师发现学生的学习兴趣后，要给予积极的鼓励和赏识，使学生能够轻松愉快地去学习，使他们对自己充满信心。

我们经常发现，在课堂教学中，得到鼓励的学生会更有信心地进行学习，他会比以往做得更加出色。而得不到鼓励的学生，思想上普遍存在着自卑的情绪，感觉自己不如别人。

在课堂教学中，教师要不惜赞美自己的学生，即使看到他们一点小小的进步，也要对他们进行及时的鼓励。[4]教师不经意间的表扬和鼓励，往往会改变学生一生的命运。

鼓励可以让学生对学习充满兴趣，让学生进一步学习。如果学生在取得了小小的成功后，没有得到及时的鼓励，渐渐就会失去学习的兴趣，学习成绩就会一落千丈。相信每位教师都不愿意看到自己的学生出现这种情况，因此，对学生的小小的成绩，进行鼓励吧。

总之，教师要根据课堂的实际情况，为学生创设轻松、快乐的学习氛围，鼓励学生的兴趣，让学生积极主动地去学习。这样，教师就会拥有良好的教学效果。

参考文献：

[1]杨永丽.《浅谈现代教育技术在小学语文教学中的误区》.吉林教育学院2008年第1期.

[2]何立婴.《中小学心理卫生学》华文出版社 2000年5月，166页.

[3]唐皓，邹昌淑，余致俊，张 川，任军军.《促进学生有效参与学习活动的策略研究》.成都市教育科学规划办.

[4]徐春燕.《浅谈教师表扬与批评的艺术》.沈阳音乐学院.

作者简介：吴蕾（1986—），女，工作单位：江苏省江阴市青阳实验小学，研究方向：低语。