影响大学生新闻写作能力提升的因素及其突围路径

蒋海文

摘 要：在新形势下，要加强大学生的新闻写作能力的培养，需要我们不断解放思想，不断创新新闻写作的教育教学模式。本文从分析培养大学生新闻写作能力存在的问题入手，提出培养大学生新闻写作能力策略，寻求提升大学生新闻写作能力的具体路径。

关键词：大学生 新闻写作能力 培养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0188-02

近年来，随着高等教育的不断发展，全国各地高校涌现出了一大批新闻专业点，新闻专业成为热门专业之一。然而，伴随着新闻专业的蓬勃发展，新闻专业学生的新闻写作能力并没有得到相应提高。这给新闻专业教育提出了一个全新的课题：如何在新形势下，加强大学生的新闻写作能力的培养。要破解这一难题，需要我们不断解放思想，不断创新新闻写作的教育教学模式，探求提升大学生新闻写作能力的具体路径。

1 大学生新闻写作能力培养面临的问题

1.1 应试教育影响大学生新闻写作能力的提高

在现行的教育评价体系中，中学阶段的应试教育以升学率为目标，这一方面造成部分学生存在偏科的现象，影响大学生新闻写作能力的提高。比如：文科的学生忽视理工科的学习，而新闻报道却不以文理分科，这种理工科知识储备不足的现象影响新闻写作能力的提高；另一方面，由于在中学阶段许多学生仅仅专注于学习书本上的知识，对于考试之外的知识缺乏兴趣，对于新闻写作和新闻报道知识也缺乏了解，这也造成大学生新闻写作能力水平偏低。

1.2 新闻理论与实践严重脱节影响大学生新闻写作能力的提高

大学生经过四年的新闻专业课程学习，掌握了大量专业基础知识和各种新闻理论，但是这些新闻理论往往与实践脱节，不能指导在实际工作中面临的实际问题。学生不去实践，不去动手写，整天在高谈阔论一些理论，可能永远做不了一个好记者[1]。新闻写作是一门实践性非常强的课程，增强新闻采写实战训练，是提高新闻写作能力的必由之路。因此，在加强新闻理论学习的同时，要更加注重新闻实践。只有不断在投身于新闻实践过程中，才能不断提高新闻写作能力。

1.3 新闻学教育中教学方法陈旧影响大学生新闻写作能力的提高

目前，许多高校仍然采用传统的新闻写作教学方法，从理论中来，到理论中去，缺乏生动的新闻实践，缺乏鲜活的典型案例，无法调动学生的学习积极性。同时，传统的教学方法是以讲授式教学为主，而启发式教学、案例式教学和现场式教学应用较少，新闻写作课堂上学生和教师之间问题的探讨、学生和学生之间观点的交锋很少，这就造成课堂气氛沉闷。没有创新的理念和方法，造成学生主动学习的意识不强，阻碍大学生新闻写作能力的提高。

1.4 新闻学教育中教师新闻实践能力缺失影响大学生新闻写作能力的提高

新闻工作具有很强的时效性和实践性，决定了新闻专业的学生不仅仅要学习新闻理论知识，还要学习新闻实践经验和基本操作技能。这就要求从事新闻学教育教师一方面要具备完整、系统和科学的理论知识；另一方面还要具备丰富的新闻实践经验。但是目前高校从事新闻学教育的教师普遍仅仅具备新闻理论知识，而新闻实践相对比较缺乏，这造成了大学生的新闻实践能力提高“纸上谈兵”的现象。

1.5 新闻实践教学薄弱影响大学生新闻写作能力的提高

高校新闻实践教学发展滞后使学生参与新闻实践的机会较少，影响大学生新闻写作能力的提高。目前，高校和媒体尚未建立健全新闻实习制度，各高校和媒体之间的沟通和了解也有缺失，高校和媒体在学生实习这个问题上各自心中没数。[2]由于高校和媒体缺乏有效的沟通交流平台，造成高校学生实习少，实习质量差等问题，从而影响大学生新闻写作能力的提高，进而影响新闻专业人才的培养。

1.6 新闻敏感较弱影响大学生新闻写作能力

新闻敏感是指新闻工作者对客观事物的新闻价值的判断能力，西方称为“新闻鼻”。[3]新闻敏感是新闻从业者最基本的素质，是发现新闻线索判断新闻价值的必要条件。新闻敏感较弱使大学生不能抓住新闻点，造成新闻报道影响力下降，进而影响新闻写作能力提高。

2 培养大学生新闻写作能力策略

要想提高新闻写作能力仅仅依靠新闻写作技巧和空洞的新闻理论是不行的。培养大学生的新闻写作能力不能一蹴而就，它是一项系统工程，需要不断创新教学方式，革新教学内容，不断提高大学生的综合素质和综合能力。

2.1 创新教学方式，提高实践教学比重

从世界范围来看，目前对新闻传播教育大致分为三种类型：一是美国模式，重视实际业务技能的传授，同时加强社会科学理论素质的培养。二是欧洲模式，侧重在职训练，“学徒式的报馆新闻训练”成为英国新闻教育的一大特色。三是日本模式，大学中很少设新闻专业，新闻媒介从其他专业招聘，通过内部培训完成新闻人才的培养。[4]这三种模式都表明，实践教学对于培养新闻人才，提高新闻写作能力至关重要。要创新教学方法：一是要建立校内实践平台。国内大学新闻院系似乎把眼光更多地投向外部，而在一定程度上忽视了内部建设，即重视作为新闻专业学生必修的到新闻单位进行的所谓“大实习”，忽视在校内小媒体进行的“小实习”。[5]各个高校要通过自己办的校刊、校报、广播电台和校园网站等为大学生提供良好的实践平台。通过校内媒体实习，对于提高大学生的新闻素养，培养大学生的新闻写作能力具有重要意义。二是建立校外实习教学基地。校内的实习平台毕竟数量少，不能满足学生的实习需要。通过高校和新闻单位签署合作协议，建立校外实习基地，提高教学质量，培养大学生新闻写作能力。

2.2 改进教学方法，提高教学的有效性

新闻写作教学中是一门实践性很强的课程，因此，不能把学生困在教室里面，闭门造车，应该结合课程和学生特点因材施教，不断提高教学质量。可以采取案例教学、模拟教学和现场教学等不同的教学方法，提高教学的有效性，不断培养学生的新闻写作的兴趣，从而不断提高其新闻写作的能力。endprint

2.3 建立老师交流学习制度，提高师资力量

一方面要鼓励老师到媒体挂职。高校新闻专业任课教师长期从事新闻教育工作往往具有扎实的理论功底，但是普遍缺乏实践经验。通过在媒体挂职，教师可以深入新闻一线，为教学提供生动丰富的素材。另一方面要聘请校外专家担任授课教师。虽然有些校外专家并不是科班出身，但是，他们具有丰富的新闻工作经验和社会生活经验。通过聘请校外专家尤其是资深记者来校授课对于提高学生的新闻素养，增强学生实践能力具有重大意义。通过校内外人才的交流，能互相取长补短，进一步提高师资力量，这有利于培养大学生新闻写作能力的培养。

2.4 培养开拓性新闻人才，不断拓宽学生的知识面

现代新闻媒体行业分工越来越细，这就要求记者不但要有丰富的新闻知识，并且还有熟悉报道领域，只有这样才能做出有深度、高质量的新闻报道。因此要想培养大学生的新闻写作能力，不但要培养他们的写作技巧，并且要使他们熟悉所报道的领域，这就需要我们培养开拓性新闻人才，不断拓宽学生的知识面，完善新闻专业学生的知识结构，这样才能真正提高新闻报道能力。

2.5 丰富课堂教学内容，提高写作能力

由于新闻教材的更新速度还远远跟不上新闻专业的发展速度，因此存在教材相对陈旧，内容大同小异的现象，这样就造成了教材的知识传授与现实社会的知识发展之间的落差。[6]因此，在课堂上不能把讲授内容仅仅局限于教材，要充分利用网络信息资源，把最新的新闻事件应用于新闻写作的教学中，使学生掌握本学科最新的理论动态，这对于培养学生的写作能力至关重要。

3 结语

随着我国改革开放进程不断加快，新闻事业也蓬勃发展，新闻教育事业也蒸蒸日上。然而随着新闻事业的发展，新闻教育在某些方面不能适应新闻事业发展的需要，特别是新闻写作能力的培养在一定程度上还相对滞后。因此，我们要突围困境，寻求不断培养、提升大学生的新闻写作能力的具体路径，为新闻从业队伍提供源源不断的生力军。

参考文献

[1] 马晓虹.新闻教育与新闻写作能力培养[J].长春大学学报，2006，16（11M）：159-161.

[2] 白青锋.对新闻专业实习生制度的分析与思考[J].新闻三味，2008（12）：31-33.

[3] 彭娟.记者的新闻敏感从何而来[J].青年记者，2009（10）：78-81.

[4] 张明宇.新闻教育希望之光—— 中美新闻教育比较论析[J].新闻知识，2005（12）：44，53-55.

[5] 杨雨丹.高校新闻教育的困境与突围[J].新闻记，2009（2）：79-82.endprint