小小简笔画，奇趣大课堂

杨芸

苏霍姆林斯基说：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”语文特级教师于永正也说过：“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就是失败了。”而德育呢，应该是无处不在、无时不有，而语文是进行不露痕迹渗透德育的最好学科，通过丰富的语言、生动的故事情节、及优美文字，使德育达到水到渠成而又“润物细雨无声”的效果。

简笔画可以激发学习兴趣

由于当今社会突飞猛进的发展，小学生容易被新鲜事物吸引，使得部分学生在学习过程中不够专注，所以，在多年的语文教育教学工作中笔者认为：“兴趣是帮助孩子学习最好的老师。”那在语文教学中教师如何才能调动学生的学习积极性，使基础知识转变成为自己的语言，这是检验教师教学能力的途径之一。在近10年的教学实践中，笔者认为小学生学习简笔画的字形记忆法是使语言活起来的一种好方法，因为它有着栩栩如生的画面，常常令学生学习兴趣大增，学生学习的注意力一下便集中在有趣的画面中。这样的教学方法不仅能够活跃课堂气氛，而且能提高学生记忆力，还能够有效地促进学生运用语言能力的形成。

因此，在近几年的教学中笔者和学生们共同学习了简笔画。在识字教学中一起照着书上的顺序去画，让学生首先从简单的字词开始，比如，石头的“石”字、小鸟的“鸟”字、河川的“川”字，这样使学生们觉得语文课上不仅仅就是枯燥乏味的“读”，原来还可以根据自己所看到的、所想到的把它描绘出来。然后试着脱离书本，老师说出词语，如泉水、竹子、小舟，学生自己去回忆笔画的顺序，把学过的画出来，这样就真正学会了画这个东西。这些不仅仅是为了让学生对语言文字的学习产生兴趣，还能在学习中把语文课上得生动些、活泼些，让他们能在玩中学、学中玩，同时也让他们学到了一种技能。最后，为了让学生充分发挥想象，笔者会挑选一些相对简单的事物让学生去自己创作，如春暖花开、漫天飞舞等景物，看谁画得更简易生动。

做到讲、画、读相结合

“简笔画”是在识字课堂教学中经常用到的教学手段。对于低年级的学生来说是比较重要的，如果在课堂上单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来就会枯燥无味，学的生字也记不住。所以，除了让学生读准字音，理解字义，还要必须掌握要会写的字，因此，根据教学内容做好简笔画设计，是教学过程中缺一不可的部分。笔者认为教学是一种双边活动，教师起主导作用，学生起主体作用，其根本在于“善教”与“乐学”。作为一名教师，应该以学生发展为本，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。教师要从学生的实际出发，抓住学生的兴趣、爱好、特长，有针对性地给学生创设合理的学习目标，规范学习方向，确定学习内容范围。让学生在循循善诱的过程中由被动变主动，由“要我学”到“我要学”，让孩子学有兴趣，学有个性，学有创新。

所以在教学中要做到讲、画、读三者结合。如在教学苏教版三年级下册《荷花》一课时，课文第一部分写的是“我”看荷花的过程。在教授这一环节时先从闻到花香到乍看荷花，最后到“我”被荷花的美所深深的吸引了，上课过程中笔者通过简笔画的形式在黑板上描绘出来，把荷花亭亭玉立的姿势有的“初放”、有的“盛开”、有的“含苞欲放”表现得淋漓尽致，不仅描绘了荷花的美丽，而且荷花的姿态、神韵让学生在观察中、朗读中，身临其境，赏心悦目，使学生从想象的角度，体会到了荷花的美丽。在教学课外阅读《春雨》，首先启发学生回忆自己看到的春雨是怎样的？学生就会回答：“春雨的声音是沙沙沙的；它的样子是有大有小，大的时候像雨帘，小的时候像牛毛，飘飘洒洒，非常的美”。笔者就因势利导说：“我们这里有一首诗《春雨沙沙》，请同学们找一找哪节诗是写雨的声音和样子的。”学生找出来了，说能不能给这节诗谱一段曲子，注意一定要把春雨的声音和样子唱出来。学生学习的积极性一下子调动起来了，用歌声既表现了春雨的声、形，又使学生对课文其他内容产生浓厚的兴趣，增强了学生对美术和音乐的感知，结果学生再去朗读课文效果非常好。

通过简笔画的识字和阅读教学，使笔者懂得了在课堂上要善于观察和引导学生的思想、情感和行为，要善于变化才能创设语文教学课堂，这样才能使学生学得轻松、自在，真正成为学习的主人。

（作者单位：贵州省贵阳市南明区甘荫塘小学）endprint