体育理论课的多媒体运用

李通

目前被广泛使用的现代信息技术教学手段对课堂教学的改进起到了积极作用，不仅使教师在课堂中的指导作用更具有主动性，而且以学生为中心的主体作用被充分显现。教师在创新教学形式、创设教学环节、优化教学策略方面有了更有效的手段，对于激发学生的学习主动性，培养他们的实践能力和创新精神，都具有明显的推动作用。

多媒体教学改变了教师的角色

现代信息技术的发展，为教育提供了一种前所未有的表现力丰富、交互性很强的新型媒体。它不仅可以铺助教师“教”，还可以帮助学生“学”。在二期课改理念指引下，教师的角色从其特征、职能等诸方面都发生了变化。教师既是知识的传授者，教学过程的组织者、管理者，同时还是学生学习的引导者、合作者和参与者。教师在与学生一起探究知识、解决问题的过程中缩短与学生的情感距离，获得成功的体验，使整个教学过程形成师生呼应、教学互动的局面。

在体育与健身基础知识理论课中利用多媒体技术进行教学，效果更为明显。课中，可将教师讲解与示范的内容通过生动形象的方式演示出来，图片、动画系统的快速切换缩减了教学组织实施的过程和时间，教学内容的直观展示将教师的教学思想清晰地表现出来，使得教学手段更多样，教学环节更紧凑，课堂教学的灵活性、针对性和实效性得以显现。例如，笔者在进行《你好！奥运》一课的教学时，设计了“百年奥运大家谈”这个环节作为课的导入部分，同学们自告奋勇上台进行交流，一下子就把学生的情绪带入说奥运英雄、学奥运精神的良好氛围中。接着笔者引用了“百年奥运”这首诗来进一步渲染气氛，师生齐声朗诵诗句，课堂的意境充满了体育人文的气息。学生的情绪得到感染，师生的交流和谐自然，师生互动闪现智慧的碰撞。由此而生成的课堂是动态、丰富和愉悦的，它不仅上活了体育理论课，而且教学效果自然非常好。教师的角色转换在多媒体教学环境的支撑下变得更为灵活和丰富，更好地发挥了教师在教学中的指导作用，同时为教师探索多种教学模式和灵活的教学方法提供了生动的舞台。

多媒体教学改变了学生的学法

在传统的体育课堂教学中，学生在教师的组织、安排下进行身体练习。学生通过教师的讲解、示范获得正确的动作概念，掌握动作技术；通过教师的考核评价了解自身的成绩。教师的教和学生的学，处处体现出其被动性。多媒体技术走进体育课堂教学后，改变了学生对教师过度的依赖性，使体育基础知识与基本技能的学习不再是被动接受，而成为一个主动探索的过程，学生从一个被动的学习者转变为一个自主的学习者，充分体现出在教学过程中的主体地位。

通过多媒体技术的运用，学生在教师指导下开展自主、合作、探究学习，学生在参与学习的过程中，增添一份自信，增加一份激情，有了更多质疑、释疑、倾听的机会，从而提高学习力。例如，笔者在进行《人文奥运》一课的教学中，事先布置学生上网搜索古代奥运会的起源及其发展，在经过小组整理的基础上，再到课上进行汇总。课中，有的小组收集了有关古希腊的传说，有的提供了雅典奥运会的旧址图片，有的列举了举办历届奥运会的国家城市，还有的讲述了奥运之父顾拜旦的故事，课堂的信息量如此丰富令笔者惊讶。由此可见，多媒体技术的运用，使学生对学习方式和环境充满了兴趣，学生充分发挥了他们自身的潜质，收集信息、处理信息、解决问题的能力也得到大大的增强，学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。

多媒体走进体育课堂引发的思考

在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，最终实现教学目标。多媒体教学在继承传统教学方式优势的基础上，充分发挥计算机的特点和优势，学生通过视觉、听觉甚至多种感官的功能，获得文字、语言、图像、动画等外部信息，带给学生心理上的美好体验。例如，笔者在组织室内理论课《雅典奥运》的教学时，导入部分采用的欣赏激趣的方法引人入胜，当奥运健儿英姿勃发的身影出现在画面中时，同学们的眼神是那样专注；当充满动感、紧张激烈的比赛片断一个一个闪现，同学们对奥运健儿的崇敬之情油然而生，课堂的学习气氛被充分渲染，教与学的过程也充满了激情，达到了预期的教学目标。学生处在浓厚的学习氛围中，通过小组自主合作、探究实践的方式丰富知识，获取信息，学生在讨论、交流、互动的过程中分析问题、解决问题。学生在平等、和谐的学习环境中得到同学的鼓励和老师的赞扬，乐于表现自我，敢于展示自我，不惧怕失败，对自己充满信心。

（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）endprint