立足自主学习与探索高效课堂

贾正龙

课堂教学研究的目的，在于转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，以改变教师的教学方式，培养学生的学习习惯为目标。笔者所在学校正在实践的“导学案六环节自主学习”教学模式，是根据校情、教情、学情研讨确定的发展方向，模式优先的方法促使教师更新理念，再通过实践让教师自主实践，真正提高课堂教学效率，培养学生的综合素质。

概念界定和应注意的问题

“导学案六环节自主学习”教学模式就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学生的学习过程为主线设计一份学案，让学案和教师的指导成为课堂教学过程的载体和抓手；“六环节”是指课堂教学实施的六个流程，包括“呈现目标，明确任务”“合作预习，问题导向”“生问师答，定向释疑”“收获展示，拓展提升”“强化训练，当堂达标”“小组评价，师生反思”等六个环节，以此来培养学生课堂学习的参与意识、调动学习的积极性，使学生能够主动参与学习过程。

最初探索实践新的教学模式，教师的课堂教学方式能有较大的改变，独霸课堂，以“灌输”为主的现象能基本杜绝，学生学习的参与度和主动性会不断增强，但还是注意以下问题：教师对新模式实践的积极性不高，总是由于学生成绩的原因，教师在思想上有抵触情绪，使全面实践不能落实。对学生的培训相对滞后，学生在课堂上的质疑积极性不高，或者提出的问题过于简单，也说明学生对知识的掌握不是很透彻。学生的小组荣誉感不强，使学生学习的参与度下降，合作学习的兴趣不大。小组合作学习的气氛不浓，单打独斗的现象时有发生，组内学生的分工不明确，学习的效率不高；班级管理对每节课小组评价后续工作的缺失，严重制约着学生展示、小组竞赛的积极性。教师的课堂教学放不开手脚，主导作用不能充分体现，或者过多的注重知识传授，忽视学生对过程与方法的探究、情感激发，学生的能力不能得到有效的提高，对学生学习的积极性、学习兴趣、学习习惯和学习过程考虑很少。

实施方法

“导学案六环节自主学习”教学模式在具体的课堂教学操作中，应注意各环节的时间分配和实施方法，教师的灵活引导，有助于课堂的高效，在每一个环节中的具体方法归纳如下：

呈现目标，明确任务 每节课的复习与引入可放在本环节之前，教师用多种方式，如听写、调板、纸条考查等方式复习，也可由组长组织小组集体回顾。用精炼的语言或情景引入课题，之后准确呈现本节课的学习目标，明确具体，具有可操作性，学生读后就知道了自己本节课的学习任务，心中有数，有的放矢，让学生有目的的进入学习状态。

合作预习，问题导向 这一环节学生根据学案中设置的问题，小组进行合作预习，对个人不会的问题进行小组讨论并解决，让全部学生在合作学习的过程中初步掌握本节课所学的知识点，教师进行个别指导或小组指导，并注意收集学生不会、不懂和易错的信息，集中后及时进行二次备课。对学案中的问题简单的、学生会的没必要重复讲解，以便节约时间；对学生难理解，或者需要大量知识链接的问题，在二次备课后进行第一次精讲。

生问师答，定向释疑 此环节主要集中解决学生提出的问题，也是一节课第二次精讲的部分，有助于学生对本节课知识的系统掌握和融会贯通。学生质疑的学法指导需要明确且有针对性，学生的质疑更能反映学生对知识的掌握情况和思考深度，能培养学生勤于动脑的良好学习习惯。

收获展示，拓展提升 本环节方法比较灵活，可让学生整理笔记，或准确记忆，或展示所学，或根据学生的质疑问题进行适当的拓展延伸，或在组内由组长负责对知识点逐一落实，总之让学生对所学内容进行巩固消化，并与之前所学的知识有机联系，达到对知识系统掌握的目的，为下一步的当堂检测打好基础。

强化训练，当堂达标 本环节对学生必需要有明确的要求，让学生合上课本、笔记本，不能相互讨论，并在规定的时间内要独立完成学案中的检测题目，教师在巡视的过程中收集学生答题信息，为课后的个别辅导提供依据。用具体的分值反映学生对知识的掌握情况，采用不同的方式将小组结果记入小组的最终得分，来激发学生小组竞赛的积极性，又为最后的小组评价做好准备。

小组评价，师生反思 本环节既是对学生和小组在本节课中具体表现的整体评价，以激励机制调动学生学习的积极性，也能让学生反思对本节课知识的掌握情况，更重要的是促进教师对本节课的教学进行课后反思，能对下一节课的方法进行改进，教学知识的导向上更加明确，对本节课的缺失进行弥补。

结束语

以上是在“导学案六环节自主学习”教学模式实践中的一些思考与反思，也是在课堂教学各环节中的具体作法，教师应该在不同课堂的教学过程中，具体问题具体对待，通过理念转变、熟练操作、创新发展，才能真正实现高效课堂。

（作者单位：甘肃省定西市渭源县北寨中学）endprint