过程质量是成果质量的有效保证

费岭峰

时至今日，教育科研作为教师日常教育教学工作的重要组成部分，已经成为了一线教师教学思考、问题研究、专业水平提升的重要途径之一。很多一线教师都曾经，或正主持着教育教学研究课题。许多名师，也正是在经历了课题研究之后，教学能力和理论水平得到了长足的进步。显然，教育科研作为教师专业发展的重要性已经得到了广大教师的认同。但是在实践中，我们发现一线教师的课题研究中存在着诸多问题，如研究内容不明确，研究过程设计不清晰，研究活动随意性强，实践经验理性思辨不够，研究成果质量不高等。我们知道，高质量的研究成果需要有科学、扎实、严谨的研究过程作保证。笔者认为，一线教师要提高教育科研成果的质量，把握课题研究过程中以下六个方面的要点是重要前提。

一、研究内容的思辨要到位

一般而言，一线教师的课题研究起于问题，围绕对教学问题的思考、解决展开探索研究。因此，对课题研究内容的思辨极其重要。即需要研究者想清楚：我研究的是什么问题？其意义与价值何在？具体表现为对课题研究核心内容的解构与思辨，表现为进一步明确研究目标、明辨研究内容的过程。

思辨核心内容时一般有两种角度：一是解读课题题目。课题题目是反映研究对象、研究内容和研究方法的重要载体。深入解读课题题目，可以让我们进一步明确课题研究的对象，引领我们思辨课题研究的核心内容及主要目标。如“小学生几何学习过程的刻画与表征研究”，从题目中可以看出，本课题的研究对象是小学生，研究的核心内容则是“几何学习过程”的研究，涉及两个关键点：一是几何知识，二是学习过程。

二是概念的逻辑思辨。如以上“小学生几何学习过程的刻画与表征研究”课题，“横向”上，从内容范畴思辨，即几何知识有哪些内容？有什么共同的特点，又有什么个性的特色？“纵向”上，从学习过程思辨，学生学习有几个阶段？几何学习过程中，初步感知、体会理解、掌握运用等不同学习阶段的特征会有怎样的特点？

基于以上解构，我们基本明确，本课题研究已不能简单地用一个知识点的学习来刻画、表征小学生的几何学习过程，而是需要进行多角度、多层次的观察与研究，在对特殊内容、特定阶段学习过程具体“刻画与表征”的基础上，提炼归纳出一般特征。

可以这么说，核心内容的思辨解构是后续研究层次设计与研究策略选择的依据。

二、研究目标的设定要贴切

课题的研究目标，即是通过研究需要解决什么问题，或者产生怎样的效果，也是课题研究方案的重要组成部分。一线教师在确定课题研究目标时最容易出现“泛化”和“窄化”这两种问题。目标“泛化”，即是将课题研究目标扩大化，也就是确定的研究目标与本课题没有直接关系（或者关系不明确）；目标“窄化”，则更多地表现在研究者对课题研究对象的变化的关注，而忽视了课题研究本身，特别是操作策略层面上的一些目标定位。

笔者以为，课题研究的目标一般可以从三个角度来确定：一是课题研究本身的成果性目标，可称为“策略性目标”；二是期望研究对象发生的变化，可称为“对象性目标”；三为期望研究者（也即研究主体）自身发生的变化，可称为“主体性目标”。一般来说，策略性目标和对象性目标是一个课题研究必须考虑的，是研究者在研究过程中始终需要关注的，也是研究工作调整与改进的主要依据。相对而言，主体性目标则不一定要具体提出。如一位老师在课题“运用几何直观培养小学生解决问题能力的实践研究”中设定的研究目标：①通过研究，形成一些可操作的“运用几何直观培养小学生解决问题能力”的办法策略；②通过研究，引导学生认识几何直观与问题解决之间的关系，体会几何直观在解决问题中的作用，并提升解决问题的能力。对于本课题而言，策略和对象两个层面的目标定位已经比较清晰和贴切了。

另外，研究目标还是课题研究后期观察、分析研究成效的重要依据，因此确定的研究目标越具体，越有利于研究者围绕目标开展研究实践活动。

三、研究路径的设计要具体

我们知道，课题研究不同于一般的教学研讨活动，它是一个比较系统的复杂的过程。因此，课题研究需要有规划、有方案，有路径设计。调查发现：一线教师在对课题研究过程的规划上，无论是意识，还是能力，都有所欠缺。日常研究中，研究活动缺少计划性的现象普遍存在。事实上，课题研究深入开展时，对研究路径的思考也是重要内容。

所谓研究路径，即是对研究内容确定后具体进行研究的过程性思考。通俗地讲，一是对研究内容先后的确定，二是对研究过程中操作程序的设定。仍然以“小学生几何学习过程的刻画与表征研究”为例，我们可以把整个研究过程分为三个阶段：第一阶段，研究学生对平面几何概念知识的学习，记录并分析相关的学习过程，作出具体的描述性刻画，梳理出相应的特征；第二阶段，研究学生对平面几何中相关运算知识的学习；第三阶段，研究学生对立体几何知识学习过程的刻画与特征。

实施时，我们还可以有更具体的计划，如在对平面几何概念知识学习过程研究时，可以具体到先研究长方形认识过程的刻画研究，再到正方形、三角形、平行四边形、梯形以及圆等不同平面图形基本概念的学习过程研究；在平面几何相关运算内容学习过程研究时，也可以细化为先研究周长运算，再到面积运算等具体内容学习过程的研究。

当然，在面积运算学习过程研究时，还可以再细化。细化到如长方形面积计算学习过程刻画研究，或者平行四边形面积计算学习过程中已学知识对新知学习过程的影响状况刻画研究，等等。

事实上，研究方案中对研究路径设计得越具体，操作环节的预设越细化，在开展研究时越能够有针对性地进行数据收集与整理，越能够取得有价值的研究资料。

四、研究活动的开展要扎实

调查发现，一线教师经常把课题研究活动与日常工作完全等同起来，致使研究过程缺少针对性和科学性。一个扎实的课题研究实践活动，一般具备以下两个方面的特征：①这是一种有准备的、基于研究计划的实践，即是有意识围绕课题研究的核心研究点开展的；②这是一种有思辨的活动，即实践前后均有围绕课题研究主题的分析与思考。只有具备了以上两个方面特征的课题研究活动，才是有效的。endprint

如在前面谈到的“小学生几何学习过程的刻画与表征研究”课题，可以把“三角形的认识”的教学作为研究课，那么首先需要有“设计”的特点，即在课前需要让参与研究的老师明确课题研究的关键点，同时设计出针对三角形整个学习过程的观察点，最好能够设计一些相关的观察量表对课中学生学习三角形的过程做必要的记录。其次需要有“思辨”的特点，即课后需要围绕学生学习三角形的过程进行相应的分析与思考，研究其“刻画和表征”的方式。具备了这两个特点的活动，我们便认为是有效的课题研究活动。

当然，课题研究实践活动，不仅仅是简单的教学实践，它还应该包括理论实践，即围绕课题开展的收集资料、查阅文献，对课题一些核心概念的思辨、研究策略的推敲等活动，同样需要扎实地开展。如在笔者主持的省级重点课题“小学数学活动教学研究”的研究中，就数学活动的特质，便组织课题组成员进行了多次讨论、分析。事实上，落实课题研究的实践活动，是一个课题真正扎实做好研究工作的基础，是保证教育科研质量的重要环节。

五、阶段成果的总结要及时

高质量课题研究成果的产生并不是一蹴而就的，而是一个不断累积与不断完善的过程。不管是研究周期多长的课题，定期梳理相应的阶段性成果，反思总结实践经验，完善调整后一阶段研究进程，都是课题研究者必须去做的事情。只有对研究过程中的阶段性成果作出及时梳理与总结，才能够让我们的结题工作变得轻松而有底气。笔者认为，在课题研究的过程中，我们可以从以下三个角度来反思阶段经验，梳理阶段性成果。

（1）理论思辨成果的整理。理论思辨成果一般是着眼于课题研究核心内容的理解、核心概念的界定以及研究过程的理论依据，等等。这些成果的及时思辨与总结，有助于课题组成员在更高层面开展课题研究的实践性活动。比如，对课题核心内容的解构，便可以及时的加以整理。

（2）实践过程中的案例分析。实践活动是课题研究的基础性工作，一个实践性较强的研究项目，相关的实践性活动较多。这就需要研究者及时针对实践活动作出相应的分析与思考，围绕实践进行记录、分析，以积累丰富的有研究价值的第一手资料。

（3）某项阶段性成果的提炼。如在“小学生几何学习过程的刻画与特征研究”这一课题中，当对平面图形概念知识的学习过程有了一定的研究成果时，便可以对相关的学习特征作一定的梳理和提炼，初步形成策略方法，为后续研究提供借鉴。

六、实践资料的积累要充分

教育科研工作是基于教育教学实践基础上的研究提炼，其原始资料的收集与积累同样重要。课题研究最终的研究报告或主体论文，是在对该课题相关研究资料作深入分析的基础上完成的。因此，做好课题研究资料的积累，同样是教师做好课题研究的基本工作。课题研究需要积累的资料一般有以下几类：一是指导课题研究基本过程的资料，如实施方案、具体规划、活动计划及安排表等；二是记录课题研究具体操作过程的资料，如调查问卷、活动设计、活动案例等；三是反映课题研究阶段性实践活动效果的资料，如文献综述的成果、活动中的案例分析、某次调查之后的分析等。

实践中，做好课题研究资料积累的方法也很多。如书面记录法、音像记录法、表格记载法等。对一些研究周期较长的课题（一般为一年以上），笔者建议采用“课题研究简报”的方式来积累日常研究资料，便于完整收集相关研究资料。“课题研究简报”一般可以汇编“资料文献、理论思辨、实践案例、活动短讯、研究活动记录及反思”等材料，有时还可以呈现一些阶段性成果，以此方式来收集、整理资料，便于及时发给课题组成员，为课题组成员了解课题研究的进展，积极参与到整个研究过程提供帮助。“课题研究简报”一般两个月一期比较合适。当然，也可以结合具体研究情况不定期地整理汇编。

总之，一线教师课题研究工作的完成，需要课题组成员的共同努力，从对课题研究内容的思辨开始，扎扎实实地做好研究工作的每一步。唯有如此，我们才能保证取得高质量的研究成果，更好地解决教育教学中的实际问题。endprint