英语教学多媒体课件的模块化设计

张震

【摘 要】随着信息技术的发展，现代教学手段不断更新，英语教学中的多媒体课件使用也越来越普遍。这种教学形式大大提高了教学的趣味性，使得学生能够更加快速直观地掌握知识要点。但是在使用的过程中也存在一些不足之处，主要表现在内容重复繁杂，知识点独立性差，过多依附于教材，互动性差等方面。要解决这些问题，就应该制定课件制作的标准，并且以模块化的方式加以系统化。

【关键词】英语教学 趣味性 自主学习

从20世纪末，美国等国家开展了“模块”式教学方法的研究，并逐渐成为一种课程新形式。我国近年来也将“模块” 作为一种新的课程设计模式加以应用，两岸三地的教育界同仁在这个领域都取得了很大的进展。

模块化是一种单元式教学，是实现课程教学目标的最基本单位，通过多个模块的组合能反映出实现学习目标的全过程。它具有更强的独立性、灵活性、开放性，更富有可连接性，既能独立成章，也可以连贯起来，这是我们现代远程教育课程改革所追求的。因此，在课程的实施过程中，教师如何以长远眼光审视教学效益，以整体的思路设计教学和实践，立足局部放眼全局，是我们应深入思考并加以解决的问题。

一、当前英语教学课件存在的问题

1. 信息量大，学生消化吸收困难。

很多教师制作的多媒体课件中所展示的语篇或对话材料，一般是把教材中的情景和有声语言形象地展示给学生，从而忽略了学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，忽略了学生的思维体验。这种设计留给学生自主参与课堂活动的机会比较少，抑制了学生学习的主动性和积极性。另外，多媒体课件的信息量偏大、切换快，学生几乎没有空间和时间来思考，认知量大，容易疲劳，影响教学效果。

2. 对教材的依附性强，难以独立。

一直以来，在制作教学课件的过程中如何使用教材资源是困扰教师的重要问题。不少课件在制作之初就是以教师授课为出发点，最终成了教材的简单复制，成为一种“广播版”教材。而且内容固化，知识点不能独立，一旦教材更迭，课件必须重新制作，这又大大增加了工作量。

3. 忽略了学生在教学过程中的主体地位，限制了学生互动、参与能力的发展。

随着外语教学方法的不断丰富，大家越来越发现外语教学的根本目的是如何提高学生的能力，课堂教学的重点不再是“我们该教些什么？”而应是“促进外语学习的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”所以，多媒体课件应该善于创设较为真实的学习情境，提供学生思考所学内容的时间和空间，使学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构。

4. 难以照顾到学生的整体进度。

在很多课件的使用过程中，教学任务被放到一个很高的地位上， 要求英语教学以任务目标为主。任务型教学对学生的自学能力、组合能力和基础知识的要求比较高。一味追求完成教学任务使得一些基础较差的学生难以完成教学进度，容易失去对英语的学习兴趣。

二、针对以上问题，模块化课件可以有针对性的加以解决，其特点有以下几点

1. 模块化是一种整体教学，既是实现课程教学目标的基本单位，又可以组合起来反映出实现学习目标的全过程。它具有更强的综合性、灵活性、开放性，更富有弹性，这是我们现代教育课程改革所追求的。因此，在课程的实施过程中，教师如何以长远眼光审视教学效益，以整体的思路设计教学和实践，是我们应深入思考和探索的问题。根据认知心理学的“双通道假设”和“工作记忆有限性假设”，人类认知系统包括了视觉图像通道和声音语言通道，各个通道保存和处理信息的容量是有限的，当大量的视觉或听觉材料进入这两个通道时，就会引起信息的超载。基于这些认识，小模块化视频课件由于其所需时间较短，知识容量合宜，深受学生欢迎。国外有些公开大学每节录像课的时间一般只有十分钟。这种小模块化的视频课比较大地提高了学生的学习效率。

2. 它是一种适合成人的学习方式，学生自身的年龄、职业、地区、学习资历、学习程度等是不同的，他们的学习时间具有非连续性和总量有限性特点，小模块化课件学习可以让他们在模块与模块之间适当间隙，缩减学习时间总量。小模块化视频课以知识点的形式将课程的主要内容串联起来，每个视频的时间不宜过长，方便学生使用零散的时间来进行学习，老师在视频的录制过程中穿插一些动画、视频和图片，配上音乐等元素来对其内容进行丰富，提升小模块视频的趣味性，直观性，增强感性认识，增强学生自主学习的动力，加深学生对课程的记忆。

3. 针对开放教育来说，小型模块化视频课件凸显最重要的知识点，方便学生根据自己的需要来选择学习素材。一种是把课程的重要知识点专门提出来以小模块视频的形式进行重点讲解；另一种就是以案例集锦的方式，每个小模块视频都以案例分析的方式来对相关知识点进行解析。这样既能独立成章，又能连贯起来，使学生可以有针对性地加以选择，尤其适合学生考前的复习。

通过对英语课件的模块化设计，可以在教学的过程中对不同阶段、不同学生群体有针对性地加以施教。另一方面，学生也可以针对自己的薄弱环节，选择自己感兴趣的知识点加以学习。实践结果表明，学生自主学习的积极性和学习效果有了比较明显的提高，尤其是一些基础较差的学生可以反复对自己感兴趣的知识点加以练习。教师课堂的授课效果也比以往有所提高，一定程度上减轻了教师的教学负担，在教材变化不大的情况下，模块化课件也可以反复多次使用。