小学英语趣味教学探究

王慧

摘 要： 英语教师要在教学中有意识地培养并保持学生对英语的浓厚兴趣，激励学生长期处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲

关键词： 小学英语 趣味教学 多媒体

小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。只要是学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，可见没有兴趣就没有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，在小学英语中进行趣味教学，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无裨益的。趣味教学是一种很好的教学英语方法，生动活泼的教学方式，幽默风趣的教学语言，丰富的知识信息，和谐轻松的教学气氛，是激发学生的学习兴趣，强化学习效果的有效途径。

一、情境教学法

语言离不开环境，离不开实践，英语学习同样如此。书本知识学得再好，缺乏英语语言环境，学生不能学以致用，也只能是“哑巴英语”。这就要求教师尽量用英语组织课堂教学，为学生营造浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚学英语开始，我就坚持使用规范的英语课堂用语，如“Hello”，“Good morning”等。同时，我要求学生课后也要运用简单的句子互相打招呼。经过一段时间的运用和累积，学生对这些日常交际语手到擒来，不仅增强了学习英语的信心，还在自己熟悉的环境中探究新知。

在教学节日这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲Happy New Year，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分的内容，在真实的语境中学习英语。还可以将TeachersDay，Womens Day，Childrens Day等适时实践，既让学生了解一些节日的来历，又让他们为这些节日策划活动。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习必然充满兴趣和渴望，同时培养一定的人文精神。

二、营造和谐氛围，让学生敢于自主学习

托兰斯认为：创造性地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。学生在没有精神压力、心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生在宽松的环境中学习，有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，教师要彻底改变教学观念，把自己当做教学活动的“组织者”、“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见；要营造活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的師生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考、乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其最大限度地参与自主探究学习活动。如在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生围在一起用英语对话、交流，为学生营造愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，培养自主学习能力。

三、采用模仿，吸引注意力

学习英语是从听起步的。听是说的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿、轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且影响他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足听到，能跟得上说、跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生听清，在播放录音前可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

四、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个学生的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M？拿M卡片的学生将卡片高举过头，大声地读：“M！M！”学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习，教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高教学质量。

五、多媒体教学法

多媒体直观、生动的形象，能使学生产生浓厚的学习兴趣，加深对所学知识的印象，有助于学生记忆。

在教动物类单词时，我精心设计一套多媒体课件。在课堂上，学生最先看到屏幕上出现的无数个问号“？”重叠在一起，我按一下播放键，屏幕的右角上显示出一只大耳朵，学生争先恐后地说是大象，我就顺势提问：“想知道用英语怎么表示它吗？”在学生异口同声回答的同时，完整地呈现大象的画面，并播放单词录音，教授单词。在巩固环节中，分层次地在屏幕上展示各种动物的各个部位，并且通过轮番按播放键与暂停键，启发学生努力去猜测，它究竟是一种什么动物呢？逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看、边猜、边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生的各种智力因素，在欢乐中达到了英语单词与句型的最佳教学效果。

多媒体教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，摒弃死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式，自然而然，学生对英语的学习兴趣会随之提高。只有让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。