激发学生学习兴趣， 提高数学教学质量

陈芳

摘 要： 优化小学生数学课堂教学效果，要靠教师运用课堂教学艺术，采取有效的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地学习数学，让数学成为学生自觉追求的东西。

关键词： 小学数学 学习兴趣 教学效果

兴趣是最好的老师，教师应运用课堂教学艺术，结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的乐趣。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的兴趣呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句古语就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生的学习兴趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。我认为可以从以下方面着手。

一、 用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

小学生好奇心和求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。新奇的事物能抓住学生的心，使他们迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中。例如，我在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生的学习热情自然高涨。

二、巧妙设问，激发学习兴趣

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知还是教授新课时，都应巧妙地设计一些思考性较强的问题。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出问题：教师为什么一下子能算出结果？或这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算比较简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出：2×3 读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫 什么？通过层层设问，促进于学生学习兴趣的持续发展。

三、用数学的本身特点激发学习兴趣

小学数学中的许多知识，都直接或间接地应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学实践活动中，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的动机，使其产生学习兴趣。如教学“11～20”各数的认识时，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习；在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友仔细观察这些商品的价格。一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面让学生认识到数学就在生活中。从而不仅培养学生分析問题和解决问题的能力，而且激发学生学习数学的兴趣。

四、通过实践操作，调动学习积极性

在教学中单凭老师讲，学生容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果差 。如果老师发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量，拼一拼 、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大 。由于学生亲自动手操作，参加实践，因此学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。

五、用数学课外活动发展学习兴趣

学生在学到一定的数学知识，并产生了学习兴趣后，就会不满足于课内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造自由、宽松、生动活泼的学习环境，使枯燥的数学知识趣味化、实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣；在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，开展出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的知识面，而且可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断得到提高。例如，在低中年级教学中，教师可利用课外活动游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快等办法，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，从而有利于学生对所学知识的巩固。

总之，要使课堂气氛活跃，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为学生自觉追求的东西。