中美合作办学体育专业课程实施双语教学的可行性研究

万艳奇

(郑州大学西亚斯国际学院，河南新郑451150)

体育没有国界，国际上通用着非传统体育项目的裁判法和竞赛规则，因此，在国际交流之间向来都把体育交流作为其中的重要手段之一。并且，在我国综合国力不断增强的今天，我国参加的国际重大体育赛事频率在不断上升，举办的重大赛事在不断增多，例如:2008年北京奥运会，让我们深深的体会到，当今社会需要既懂体育又懂外语的高素质复合型体育专业人才。那么，怎样培养出大批的具有全球化视野和国际交流能力的高素质复合型体育人才，就被作为一个急需解决的问题摆在了我们体育工作者面前，而双语教学恰好就能解决这一问题。

郑州大学西亚斯国际学院是由美国西亚斯集团公司投资，与郑州大学合作，美国堪萨斯州富特海斯州立大学(Fort Hays State University，英文缩写FHSU)协办的中外合作办学机构，是河南省首家被国务院学位委员会批准可以实施境外学士学位教育合作项目的全日制本科院校，也是首批被中国教育部中外合作办学评估合格的高校。西亚斯国际学院是一所中西合璧的大学，合理引进美国的教育理念和经验，着重培养学生的英语交际能力，知识应用水平，技能运用能力，是学校开展课外活动的主导思想。中美合作办学优势在于外籍教师资源比较丰富，而且学校体育文化氛围比较浓厚，在此背景下，体育专业课程实施双语教学非常具有可行性。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

郑州大学西亚斯国际学院体育专业课程实施双语教学的可行性。

(二)研究方法

1.文献资料法

根据研究需要，在郑州大学西亚斯国际学院图书馆查阅了大量的双语教学、体育双语及中外合作办学等方面的教材和学术专著，并从中国期刊网上收集了从2003年到2013年的相关文献资料百余篇，这些资料为本文的研究提供了大量的理论依据。

2.问卷调查法

根据研究需要，问卷发放主要包括两个群体，第一，郑州大学西亚斯国际学院体育专业学生，第二，西亚斯国际学院体育学院的老师。采用随机的方法对学生和老师共发放问卷240份，回收234份，有效问卷230份(学生160份，老师70份)，有效率达到98.3%。为保证问卷所调查得到材料事实的可靠性，在问卷发放前对问卷进行了效度和信度检验，其检验结果符合研究要求。

3.专家访谈法

针对论文研究过程中出现的难点问题，广泛征求体育专家、外语专业学者的意见与建议，获得了宝贵的资料。

4.数理统计法

将收集到的数据用 EXCEL进行整理，利用SPSS15.0进行分析。

二、分析与结果

(一)体育专业课程双语教学的现状

1.体育专业课程双语教学开设的情况

由于国家有关政策法规的颁布，教育部对双语教学提出了一定的要求，于是越来越多的高校实行双语教学的改革，我院也不例外，但是双语教学在我院还处于探索期，2008年我院体育教育专业首次开展体育英语课，起初是由外语学院的中方教师上课，教学方法和教学模式比较传统古板，学生觉得收获不大，教学效果不佳。2010年学校进行教学改革，针对体育英语课程提出改进的策略和方法，经过学校领导研究和学生的建议，最后决定体育英语课由外籍教师来上。目前体育学院也只有这一门课程是双语教学，课堂上学生既能学习外语又能获得体育知识，最重要的是还能练习英语口语及交流技能，很受学生欢迎，教学效果很好。但是体育专业开展双语教学的科目只是停留在体育英语这门课上，像专业性很强的技术专选课，由于受师资条件的限制至今还没有开设双语教学。老师在课堂上双语教学仅仅局限于简单的指令教学上，或理论课上的简单专业术语的翻译等，仅仅从表面进行了双语教学的尝试，并没有进行实质上的开展，由此可见，我院体育专业课程双语教学的开展状况不容乐观。

2.体育专业教师对本专业外语的掌握情况

表1 我院体育教师对本专业外语掌握情况统计表(n=70)

通过对我院体育教师专业外语的掌握情况进行调查，我们得知(表1)大部分体育教师对本专业的专业外语知识的掌握不容乐观，尽管有一部分青年教师的基础外语水平较好，但其对专业外语的掌握同样是不容乐观的，仅有极少数的教师对专业外语比较了解，而体育专业开展双语教学是离不开专业英语的，没有精通本专业的外语老师，双语教学的开展犹如纸上谈兵，难以实现，因此，我院体育教师专业外语水平有待提高。

3.体育专业学生对体育外语重要性的认识程度

学生是学习的主体，是双语课程教学开展成败的关键所在，通过对我院体育专业学生对外语的认识进行调查，调查显示(表2):认为学习外语非常重要的男生占17.1%，女生占24.3%，女生稍高于男生;认为学习外语重要的男生占71.5%，女生占64.9%;认为学习外语不重要的男生有11.4%，女生仅有10.8%。由数据显示，近90%的学生都认为学习体育外语非常重要，这说明我院体育专业学生对学习外语的重要性有了足够的认识。

表2 体育专业学生对外语的认识统计表(n=160)

4.体育专业教师对待双语教学的态度

众所周知，教师在实施双语教学过程中起着主导作用，他们的态度直接影响并决定着双语教学开展的效果，通过对我院体育专业教师对待双语教学的态度进行调查，我们了解到(详见图1)有45.7%的教师认为在中美合作办学院校体育专业中开展双语教学很有必要，有24.3%的教师认为有必要，还有14.3%的教师抱无所谓的态度，仅有11.4%的教师认为没有必要，这说明大部分体育教师还是支持体育专业双语教学开展的，这有利于中美合作办学体育专业双语教学的开展。

图1 我院体育专业教师对待双语教学的态度

5.各层领导对待双语教学的态度

为了全面了解学院领导对体育专业开展双语教学的态度，本研究通过对郑州大学西亚斯国际学院各级领导调查得知，学院主管领导对双语教学持积极态度的有54.3%;有17.1%的教师认为领导的态度是走形式，仅有7.1%的教师认为领导的态度是消极的，还有21.4%的教师认为领导态度不明确(详见图2)。但是从整体看，主管领导对双语的教学还是持积极态度的，因此，我院各个部门应该建立一套切实可行的管理机制，使双语教学朝着正确的、有效地方向发展。

图2 我院各层领导对待双语教学的态度

6.体育专业大学生对待双语教学的态度

为了明确我院体育专业大学生对待双语教学的态度，通过对学生问卷调查结果显示(表3):有41.5%的男生非常希望上双语教学的课程，有54.0%的女生非常希望上双语教学的课程;希望上双语教学的男生有37.4%，女生有27.1%;仅有7.3%的男生和8.1%的女生不希望上双语教学，男女生差异不明显，由此可见大多数学生希望通过双语教学来提高自己的外语水平，他们认为双语教学有利于专业词汇的掌握，有助于外语水平的提高，这也说明了大部分学生愿意接受双语教学的形式。

表3 体育专业学生对待双语教学的态度统计表(n=160)

(二)体育专业课程实施双语教学的优势

1.郑州大学西亚斯国际学院外籍教师和留学生资源丰富

我院现有在校生24000余人，专业教师939人，其中外籍教师128人，外教与学生数量之比居全国之冠。学校坚持走国际化合作办学道路，先后与美、日、泰、印尼等20个国家52所学校开展友好交流合作。学校的汉学院，现已招收来自美、日、韩、俄罗斯等20个国家的留学生。在学生的国际化交流，师资队伍的国际化合作上突显出学校中西合璧的办学特色。学生以英语口语好、思想观念新、业务基础牢、实践能力和沟通能力强的优势深受用人单位的好评。

2.体育技术课的直观形象性，有利于体育专业双语教学的进行

体育专业技术课的教学一般是在运动场上通过丰富的肢体语言以基本技术和基本技能为传授目的来组织的教学，它具有强烈的直观性、形象性。在其教学过程中，教师通过直观、丰富的肢体动作性语言和自然、真实的情境性语言交流来加深学生对英语术语以及动作技术的记忆，学生也可以通过自身动作和身体练习的感受或者借助于教师的表情、手势、姿态等肢体语言来加深体会英语术语的含义，从而有利于学生在运动技能的学习过程中提高英语水平。

3.体育课堂组织形式有利于体育双语教学的进行

体育技术课的主要课堂组织形式是讲解、示范、练习相结合，而在运动技能学习的泛化和分化阶段期间，如果加上语言的指导配合，动作示范，那么学习者便能很快的理解、掌握运动技能。在体育技术实践课的双语教学过程中，教师通过反复讲解、示范、纠正学生的错误，再加上学生通过大量的身体练习和反馈，可以使与运动技术相关的英语词汇和专门术语频繁的应用，这便促进了大脑皮层第一信号系统和第二信号系统的结合，从而有助于训练学生用英语理解和学习运动技术的能力［1］。

(三)加快开展我院体育专业课程双语教学实施的方法

1.加强双语教师培训力度

我院体育专业师资水平是制约双语教学实施的一个瓶颈，因此，应加强双语师资的培训力度，体育院校要有计划、有目的的选派一批优秀骨干教师参加国内双语培训或者出国进修学习，从而帮助他们掌握双语教学的基本技能，强化更新双语教学观念和专业知识结构，同时应有计划地聘请一些外籍教师或外国留学生来担任双语教师。

2.加强双语教学的科学管理

建立相应的激励机制，调动双语授课教师的积极性。学校对双语授课教师要给予一定的特殊照顾，例如提高双语授课教师的课时费、增加工作系数、提高奖金、优先职称评定、优先选派到国内外进修培训等，积极鼓励广大教师投身到双语教学中去。还要不断完善双语教学的评价机制，使双语教师明确教学的目的和任务，改进教学内容和教学方法，提高教学效果。

3.创设双语教学环境

创设校园外语环境，努力营造双语教学氛围，这就要求学校要增加有双语标识的文字，包括在学生经常接触到的教室、田径场、游泳馆、室内训练馆等公共场合，还要举办各种各样丰富多彩的外语文化活动，组织学生观看外语影视、收听外语歌曲以及参与外语演讲、短剧比赛、英语沙龙、英语角等活动，使学生养成用外语思维的良好习惯，使他们学会用英语发通知、写标语、办板报、广播等，为学生创造听英语、看英语、说英语、写英语的机会。

三、结论与建议

(一)结论

中美合作办学体育专业双语教学开展状况不容乐观，体育院系教师的专业英语水平还有待提高，但体育专业学生对外语的重要性有了足够的认识，主管领导和教师对双语的教学还是持积极态度的，这为体育专业课程双语教学的实施的可行性提供了良好的保障。

(二)建议

首先，加强我院体育专业教师队伍的建设，有计划、有步骤地选派教师出国进修学习，另外我院外籍教师资源丰富，充分利用外籍教师资源，聘用其担任体育双语教师。其次加强学生外语意识，从选择学生较为感兴趣的课程开始实施双语教学，充分激发学生的兴趣，调动学生学习外语的积极性，从而提高教学效果。最后体育院系要创设一个良好的外语学习环境，努力营造双语教学氛围，使学生养成用外语思维的良好习惯。

［1］潘迎旭.体育专业院校技术课程双语教学的学科群特点、教学条件及师资培训模式分析［J］.首都体育学院学报，2011，23(3)：241-244.

［2］王月华.双语教学在在体育院校理论课中的运用［J］.吉林体育学院学报，2005，21(2)：152-153.

［3］朱琳.广州体院如何持续开展双语教学的调查和对策分析［J］.广州体育学院学报，2008，28(6)：125-128.