高职《企业战略管理》课程的教学方法探析

摘要：《企业战略管理》是一门具有综合性和抽象性的应用性课程，注重培养学生解决综合问题的能力。结合高职学生的特点以及该门课程的性质，本文从传统讲授法、案例教学法和启发式教学法三个方面对《企业战略管理》课程的教学方法进行了探讨。

关键词：企业战略管理 教学方法

《企业战略管理》是一门具有综合性和抽象性的应用性课程，注重培养学生解决综合问题的能力。该课程重点研究企业长远性、全局性的问题，内容包括企业战略管理概论、战略分析、战略选择和战略实施。作为高职会计电算化专业的学生来学习该门课程，一是理论功底欠缺，二是对于比较抽象的内容在理解时也存在一定障碍，这就要求教师在教学过程中更要注重多种教学方法的应用，引起学生学习的兴趣，提高教学效果。本文从以下三个方面进行探讨。

1 傳统讲授法

在教学方法多种多样的今天，传统教授法受到了很多人的抨击，认为其不再适合现在的课堂教学。但是，在《企业战略管理》课程中的教学中，传统讲授法还是非常有效的一种教学方法。第一，课程本身具有非常多的理论，不论哪种版本的教材，大多都是对于理论知识的罗列，即使有案例也不可能是面面俱到，非常的抽象。同时，该课程具有较强的综合性，要运用到其他学科的知识，比如《管理学》、《市场营销学》、《财务管理》等，这些都需要教师对课程内容进行整合分析，通过对各个知识点的详细讲解让学生更有效的去理解相关内容。第二，《企业战略管理》对于笔者所在学校的会计电算化专业的学生是一门专业必修课，该课程要求学生在学习时，能够搭建一个整体框架，站在企业高层管理者的角度去看待各种问题。但是，一方面，学生的理论功底欠缺。比如，对于一些先导课程，如《管理学》、《市场营销学》等学生没有学习过，对于一些基本的管理常识性的知识没有概念，在具体的各种职能管理都一无所知的情况下，让学生站在高层次角度上去整体筹划，这无异于异想天开。另一方面，高职学生在理解比较抽象的理论上存在一定的障碍，对于抽象的知识去分解消化缺乏意识，不能够将这些知识与实际生活等相联系。因此，针对学生的特点，更加需要教师通过课堂讲授的方式将企业战略分析、战略选择和战略实施的理论和方法传输给学生。

2 案例教学法

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛大学商学院提出并应用于课堂的一种教学方法。该方法是选取商业管理的真实情境或事件，让学生参与课堂讨论，提高了学生与教师之间互动的积极性，效果颇佳，现在也应用到了各个领域各个学科的教学之中。《企业战略管理》是一门综合性的应用性课程，因此，案例教学法的实施可以有效的提升教学效果。首先，案例的选择。大多数从事该课程教学的教师都没有在企业工作的经历，因此，教学中所应用的案例大都是从网络、书籍等各种渠道获得的二手资料，这就需要对这些案例首先进行加工整理。案例的类型一种是哈佛式案例，细节俱全、资料完备，目的是培养和锻炼学习者从复杂的背景资料和纷乱的信息中抓主要矛盾、把握关键要素、从而有效解决实际问题的能力。另一种是德鲁克式案例，短小精悍，摘取企业全貌的缩影或某个侧面的信息，方便学习者从多个侧面掌握基本原理和方法，做到融会贯通、举一反三。结合高职学生的特点，在教学过程中更多的适宜选取德鲁克式案例，这样更加符合高职学生学习的认知特点，将知识点逐个分解并掌握，最后再通过较少的哈佛式案例来提升学生的整体思维筹划能力。其次，案例的运用。在教学过程中，教师应先让学生熟悉案例基本资料，对于案例包含的基本信息有所了解，会涉及到哪些知识点，让学生带着问题去阅读案例能够更加有的放矢。之后，让学生分组讨论，这既可提高学生学习的积极性，又能培养学生的团队合作能力。在小组讨论的过程中，学生可分角色进行模拟演练，将自己所在小组的意见派代表演讲给全班同学，各个小组之间互相提问，互相改进。最后，教师进行归纳总结。每个案例并不是要给出某个正确答案，而是根据各个小组之间的表现，归纳梳理所有的意见，指出哪些可以保留和坚持，哪些进行改正和提高。比如，在讲到迈克尔·波特的五力模型时，通过给出我国快递行业的案例资料，让学生分组讨论分析，从而对于理论与实际的结合能够有更加深刻的认识。

3 启发式教学法

“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要将知识传授给学生，更重要的是将学习知识的方法或者思维交给学生。《企业战略管理》课程是要给学生传递一种思想，即创造性思维，让学生能够放眼全局，不能太面面俱到，不管是企业管理，还是自己的人生规划都应站在高瞻远瞩的角度去对待。因此，运用启发式教学法，能够更好的培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣，从而全方位提升学生的综合素质。在教学过程中，笔者经常与实际生活相联系来举例，比如，超市搞促销、苹果推出新机型等日常生活或一些新闻报道，让学生切身感触到，《企业战略管理》的相关理论并不是那么遥不可及，而是就存在于日常生活中，启发学生去进一步探究相关内容，自主的学习和快乐的学习。

4 总结

《企业战略管理》课程具有非常强的综合性，对学生的知识功底有一定的要求，如何让学生形成一种整体统筹思维，并乐于去探索该门课程，这就需要教师综合运用多种教学方法去激发学生学习的兴趣，切实让学生体会到学习该门课程的乐趣所在。

参考文献：

[1]徐礼伯.《企业战略管理》课程中的案例教学[J].产业与科技论坛，2013（10）.

[2]牟绍波.《企业战略管理》课程案例教学的探索与实践[J].企业导报，2013（09）.

[3]李力.企业战略管理教学方法研究[J].管理观察，2014（09）.

作者简介：李雪梅（1983-），女，山东泰安人，山东科技大学管理学硕士，潍坊工程职业学院讲师。