基于任务驱动和CBE相融合的教学模式可行性研究

李卜娟

摘 要：任务驱动教学模式和CBE教学模式已被运用在一些课程教学中，并取得了一定的效果。从理论上分析任务驱动教学模式和CBE教学模式的内涵，探索基于任务驱动和CBE相融合的教学模式在《单元电气控制电路》课程中应用的可行性。

关键词：任务驱动；CBE；教学模式

Feasibility research on teaching mode based on task-driven and CBE

LI Bu-juan（HuangGang Normal University，Huanggang 438000，China）

Abstract： Task-driven teaching mode and CBE teaching mode has been adopted in some courses teaching， and has obtained a certain effect. Through analyzing the connotation of the task-driven teaching mode and the CBE teaching mode ， a teaching mode based on task-driven and CBE has been analyzed in the application of the unit electrical control circuit course for feasibility.

Key words：Task-driven；CBE；teaching mode

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。不同的教育观往往提出不同的教学模式。不同的专业或者课程其教学模式亦可能不同，同一种教学模式也可能被运用在不同的课程教学中。至今没有一种固定的教学模式能适应所有的课程教学。本文主要对基于任务驱动和CBE相融合的教学模式的可行性进行研究，并分析该教学模式应用在《单元电气控制电路》课程教学的理论基础。

1 课题研究背景及意义

《湖北省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作的若干意见》中指出：“本科院校要坚持知识、能力和素质协调发展，减少必修课比例、扩大选修课比例，实现从注重知识传授向更加重视能力培养的转变，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容，给学生提供更多的自主学习的时间和空间，着力培养学生的创新精神和创新能力。”培养学生自主学习能力，重视学生能力的培养，就要改变传统的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的教学模式，积极探索“以学生为中心、以学生发展为本、以教师为主导”的现代教学模式。因而改革传统教学模式，已经成为现代高等教育改革的瓶颈。

2 国内外研究现状

国外对教学模式的研究比较早，也出现了很多颇具影响力的教学模式。比较著名的有以下几种：

由北美的一些大学医学院教授率先推行的PBL（问题式学习），提倡从新生一入学起就尝试把他们置于与医疗实践相关的真实情境中进行学习[1]。海尔森基于美国学校体育和德育教育改革的要求而开发的“个人和社会责任教学”模式（TPSR）[2]。汉阳大学的约瑟夫舒维勒教授对韩国研究生教学模式进行总结、提炼和完善，提出的“托利派（TOREPIE）”教学模式。20世纪80年代，Driskell和Dwyer将电视游戏应用于军事课程教学领域，随着数字虚拟技术的发展，美国数字游戏教学模式也逐渐升温。美国心理学家布鲁姆提出的以能力培养为中心的教育教学体系（CBE）[3]。德国“双元制”[4]的教学模式以学校为主体、以企业为依托，以实践为核心，把学校设在工厂里，把教室搬进车间里，形成“产学一体”的教学模式，以培养学生的实际能力。

国内较为著名的有“杜郎口”模式，也称“三三六”自主学习模式，即三个特点、三个模块、六个环节，以学生在课堂上的自主参与为特色，把课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨。该模式是杜郎口中学经过8年的努力探索得出的一条既能保证升学率又能提高学生自我学习能力和综合素质的一种教学模式。

国内有很多学者针对不同学历层次、不同专业及不同的课程提出了适应课程教学的教学模式。比如早中学教学中较著名的“杜郎口”模式；在高职教学中研究较多的“教学做一体化”教学模式、“以学生为中心”的教学模式、“项目导向”教学模式、主体参与教学模式等；在体育课程教学中有很多学者探讨的比赛探究式教学模式。本文所探討的基于任务驱动和CBE相融合的教学模式至今还未有学者对其进行研究，也不曾将其应用于某专业或某课程的教学中。

3 任务驱动和CBE相融合的教学模式的可行性分析

3.1 任务驱动教学模式的内涵

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，这种教学方法较适用于具有一定实践操作类的知识学习。采用“任务驱动”教学能使学习目标十分明确，也能提高学生的学习兴趣，使学生不再对理论知识感到排斥。学生在学习中需要带有一定的目的去探索、寻找答案，而不是从老师那直接获得答案，改变了传统的教师满堂灌的教学方法。同时，它能启发学生思考问题，提高学生解决问题的能力。

“任务驱动”的特点之一就是围绕任务展开教学，因此任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知识体系，还要想到融进信息技术的文化性、综合性，渗透其他学科知识，提高学生各方面的能力。该教学模式已经在很多高校的工科专业中（其中包含黄冈师范学院）得到了实践，并取得了一定的效果。因而以该教学模式作为研究基础，是具有一定的可行性的。它也为新的教学模式的研究提供了理论依据和实践经验。

3.2 CBE教学模式的内涵

CBE（Competency Based Education）是“以能力培养为中心的教育教学体系”，最早由美国心理学家布鲁姆提出。它是以“掌握性学习”、“反馈教学原则”和“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。该理论强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，以达到某种职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，以达到某种职业的从业能力要求为教学目标。课程内容以职业分析为基础，重视及时反馈，强调学生自学能力的培养，侧重以学生为中心进行教学。

该教学模式也在一些专业和课程中得到验证，具有一定的实践参考价值。

3.3 基于任务驱动和CBE相融合的教学模式的内涵

任务驱动和CBE教学模式两者既有相同之处也有不同的地方。相同点是两种教学模式均以学生为中心，以注重学生能力的培养为目的，摒弃了传统的满堂灌的教学方法，两种教学模式的宗旨是一致的。不同之处在于任务驱动教学模式强调的是围绕任务进行教学。教师在上课前需提前设计好任务工单，因此任务的设计和编写显得格外重要，它是领导学生学习的第二教师，同时也是对该堂课进行教学设计的依托。而CBE教学模式强调的是以职业或岗位所需的能力来确定教学目标。如果将两者结合起来，以CBE教学模式的以职业或岗位所需的能力确定教学目标，按照任务驱动教学模式设计任务工单执行教学，既能发挥两种教学模式的各自优点，又能保留两者相同之处。

因而基于任务驱动和CBE相融合的教学模式为结合CBE教学模式以职业或岗位所需的能力为目标，采用任务驱动教学模式的采用任务工单来引导教学。它强调以学生为中心，注重学生自学能力的培养和实践动手能力的提高来进行教学。

3.4 基于任务驱动和CBE相融合的教学模式在《单元电气控制电路》中应用的可行性分析

《单元电气控制电路》是电气工程及其自动化专业中的一门专业基础课。该课程对学生实践动手能力要求较高，知识模块化强，学完该课程后能通过中级维修电工考证。

基于任务驱动和CBE相融合的教学模式是以岗位和职业所需的能力为目标，以学生完成任务工单为手段引导教学过程。在《单元电气控制电路》课程教学中，若采用该教学模式能将该模式很好的融入到课程教学中。

《单元电气控制电路》以培养维修电工岗位所需的能力为目标，分析该岗位所需的专业能力，将课程大纲规定学生需掌握的几种基本单元电气控制电路以任务的形式分类提炼，合理分配课程教学内容。如可将课程项目分为长动控制电路（包含点动、长动、点动+长动、多点控制电路）、正反转控制电路、行程控制电路、星三角控制电路、顺序控制电路、制动控制电路等基本环节。在整个教学中需考虑岗位能力需求，培养学生看图识图的能力、能根据原理图接线、能检测并排除故障等能力。在设计任务工单中按照岗位能力需求，以任务为导向设计任务工单，培养学生自学能力，加强学生实践操作能力。因而基于任务驱动和CBE相融合的教学模式在《单元电气控制电路》中是可行的。

4 結语

基于任务驱动和CEB相融合的教学模式是在一定的理论及实践基础上所提出的一种新的教学模式。拟将该模式用于《单元电气控制电路》课程中，文中分析了该教学模式实施的可行性，并探索了该模式在实施中的实施思路。

[参考文献]

[1]连莲.国外问题式学习教学模式述评[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版）.2013（4）：126-133.

[2]罗平.海尔森"个人和社会责任教学模式"及其启示[J].体育学刊. 2011，18（3）：98-102.

[3]兰虎，郑红艳，陶祖伟.CBE互动教学模式在焊接专业应用型人才培养中的应用[J].焊接.2010（12）：59-61.

[4]郭生霞.高职数控技术专业教学模式的实践[J].科技信息.2012（11）： 324.