浅谈培养小学少数民族学生的数学兴趣

郑志康

【摘 要】少数民族地区艰苦的自然环境和简陋的教学设施造成了学生学好数学的巨大障碍，要教好数学，先要激发学生的兴趣，要采用形象、生动、充满情趣、贴近生活的方式激励学生爱上数学。

【关键词】数学 情趣 激励 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.187

偏远的少数民族地区由于基础薄弱，学校建设、设备、经费、师资等条件一时跟不上，且居住地区特殊，少数民族大多聚居高寒山区、牧区、林区、边境地区，地广人稀。对于少数民族学生来说，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣。学生一般基础都比较差、自学能力差、缺乏主动性、反应能力较低，加之很多学生连普通话都不会听，因此在少数民族地区教育教学中，有许多教师在课堂上讲了很多遍的问题，学生还是不懂或是一知半解。对此，提高学生对数学的兴趣是有效地提高学生的数学水平的首要之处。

歌德曾说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。

一、良好开始，引发兴趣

好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。比如学习“0”的教学：首先，我通过3幅图展示一个贪吃的小猴逐次把2个桃子吃光来说明“0”可以表示没有的含义来提示“0”的含义，然后让学生在生活中来找0，发现0，体会0其他的意义和运用。

二、情景模拟，激发兴趣

计算课不是简单地引导学生对算理的理解和介绍，而是应该让学生知其然，又知其所以然。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，或者是富有趣味性生活情境，能有效地调动学生积极参与学习活动而且能使教学生活化。如：商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？”“1.1元一斤”“太贵了，这样吧，5块钱4斤卖不卖？”你说卖吗？将生活中产生的矛盾事例，用数学知识来解释，不但可以引发学生对将要学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。

三、积极提问，促进兴趣

提问是探究的源，发现是提问而探究的果。产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。学生长期被动的学习，没有掌握提问的方法。也有相当一部分学生是因为不大懂讲普通话，语言上有障碍，羞于表达问题，怕出错，久而久之，养成了不爱提问的习惯。所以，作为小学数学教师，要在数学教学中发展学生的思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。

教师要教给学生提问的方法，使他们由不会问到会问，善问。教师要示范提问的方法，然后启发学生如何提问，让每个学生善于提问。培养学生提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程，起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计提问，吸引学生绕有兴趣地热烈地讨论、积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。

四、实践操作，增添兴趣

数学家哈尔斯认为：“最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自手”。在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识教学。如：“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：①有9个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？②有9个同学做游戏，其中4个是女同学，男同学有几个？③有9个同学，走了3个，还剩几个？④教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？⑤有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学？

五、不断激励，保持兴趣

教学中要积极发现学生身上的闪关点，及时进行表扬鼓励的教育行为。少数民族学生对于事物、学习的评价还处于守旧层面，很多学习方法需教师逐步的培养。更需要教学要以表扬鼓励为主，注入感情元素，建立良好的师生关系，表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是不断提高学习兴趣的重要因素，教师与学生的关系应当是相互信任和相互尊重的朋友关系。学生学习质量的好坏取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气，表扬和鼓励的形式有多种多样：如有棒棒糖或者文具用品等的物质奖励；每周小红旗得主的形式；排等级形式；有给学生当小老师的机会；有握手奖励等等形式。表扬鼓励要及时当众，要因人因事而议，要恰如其分。

六、每天小结，激起新的兴趣

每天把延伸拓展作为课堂结尾，这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。

没有兴趣就没有数字，没有数学就没有生活。能引起学生对数学的兴趣方法还有很多，而对于少数名族地区的数学教育是一个长期艰巨的事业，我们既不能放弃也不能急于求成，任重道远，需要更多的教师去培养他们的兴趣，引导学生们主动学习去思考、去发现问题，分析问题、解决问题，从而得到长足的进步。