让激情在语文课堂上荡漾

语文教学过程不仅是知识传授的过程，也是情感交流的过程，情感交流须以激情来激发，伴随激情学习的内容，如同观看一部短小精彩的电影，此情此景始终在学生耳旁萦绕，给学生以余音绕梁，三日不绝的感觉，让学生回味无穷，终生难忘。语文课是一个充满情感的课堂，教师应具有激情，才能调动课堂气氛，来拨动学生心灵的情弦。

一.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

俗话说：良好的开端是成功的一半。用含有饱满情感的且有磁性的导语，拉开了课堂序幕，让学生如临其境。一堂课应该如同一首优美动听的歌曲，有一个扣人心弦的开头，才能调动学生的积极性和热情。然而，目前语文课堂却是这样的情景：老师用平平淡淡的语气干巴巴地讲解，学生感到枯燥无味，只好恹恹欲睡，到后来收效甚微。怎样打开学生情感的窗户，激起学生情感的浪花，拨动学生胸中的情弦？精心设计一堂课的开场白是主要的一环。教师要让自己的教学语言不仅行云流水，而且伴随着浓浓的感情，或洋洋洒洒，侃侃而谈，喜怒哀乐尽在其中，或生动亲切，词采华丽，节奏和谐，让学生听了能产生如坐春风，如沐时雨的美感，很快调动起来学生学习的兴趣。教师只有常常锤炼动听的教学语言，研究语言艺术，用激情的语言弹奏出美妙的乐章，使之在学生的头脑中回荡，这样才能为下文的学习打下了积极的学习热情和喜乐的基础。

二.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语

教师用含有情感的语言讲课，时而高涨，时而低沉，这样才能吸引学生。课堂教学过程中，师生间的配合往往是以情感为联结的，老师以丰富的情感投入到课堂教学中，学生就会从其中受到熏陶，感染，启迪并有所领悟。众所周知，学生对知识的掌握，不仅仅依靠智力因素，还要依靠非智力因素，而情感在非智力因素中占重要的位置。在教学中，情感的表达，要靠教师语气的柔刚，语调的轻重，语音的高低，语速的快慢流露出来。学生才会入境，入情。在教学中，如果没有情感的因素的参与，学生在课堂中呆若木鸡，毫无反应，对学习内容漠不关心的样子，整个课堂如同一潭死水，学习效果一定不如人意。

三.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘

“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。《文心雕龙》指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体，每篇文章的内容都会形成一定的情境，表达一定的思想感情。语文学习理所当然的不能离开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。老师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感，学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到了水乳交融，与作者思想感情产生共鸣的效果。老师要善于把握教材中作者的情感因素，点燃学生学生的的心灵，引导学生体会，领悟，反思。这样学生的心灵必将随着震动，情感必将随之勃发。教师声情并茂地朗读必将深深地感动着学生，学生对一篇感情丰富，意境优美，韵味无穷的文章，朗读时能读出铿锵有力的节奏，抑扬顿挫的声调，丰富的内容，健康的感情，并能做到：时而高昂，时而低沉，时而急速，时而平缓，时而欢快，时而悲伤，时而如大海波涛汹涌澎湃，时而同小溪流水缓缓流淌……这样读出错落有致的节奏，这样的朗读能催人泪下，能使人欣喜若狂，这充分说明了同学们对课文内容有了更全面更深刻的理解。

四.曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛

一堂优美的课，如同一篇精彩的文章，不仅有龙头，虎背，熊腰，还要有凤尾，一节动情的课再有余音缭绕的结尾，必然起到了言有尽而意无穷的作用，让人久久不能忘怀。一堂课结束时，要么让学生再读一遍课文，要么依据板书内容总结课文，要么用某种动作宣布下课，不论采取何种方式，都能给学生留下深刻印象。读后生情，通过领读，分组读，交叉读，齐读，分角色读等多样形式的诵读，这样就会很容易把学生再一次带到文中的意境中，留下难忘的情景。板书生情，根据不同的内容，采用新颖别致的板书形式，可树状，可网状，可图表等，加上对比鲜明的颜色。或运用现代教学手段，多媒体课件辅佐，让学生产生无限的情趣。教态生情，老师在上课时，不仅语言要富有变化，而且还可以伴随一些表情，姿势，手势，能感染学生，激发学生的情感，学生会完全沉浸在此情此景中，留恋忘返。

激情的导语，深情的讲解，动情的朗读，余味无尽的结尾点燃了学生情感的火焰，从而领会作品内涵的神秘世界。在语文课堂上，如果情满课堂，老师就教得愉快，学生就学得轻松，真正做到了：课堂活起来，学生动起来，效果好起来。

陈强，教师，现居江苏徐州。