浅谈如何备好课

“备”，体现的是上课前的准备过程，这是每一位教师倾注精力和心血的阶段，也是每一位教师不断进步、自我超越的过程，因此在“备”上下足了工夫，课才有可能成为一堂“好课”。“课”是备课工作的核心，体现的是教师能力和素质的转化过程，也是备课工作是否有效，备课成果能否落实的关键。

备好课主要应从以下几个方面入手：

1.备教材（窥一斑而知全豹）

仔细研读备用的华文教材，弄清编排的思路，把握重点难点，然后结合实际，理出自己的教学思路；将知识点重新组合，使之更有利于学生对知识的构建。

备课程资源。不局限教材的内容，要根据实际需求删减或扩充，增强知识的连贯性和系统性，更好地服务于课堂教学。

2.备学生（千呼万唤使出来）

了解学生的现有知识水平、学习态度、学习风气以及学生的姓名和其他相关背景情况，即了解学生的文化成因：学生个人身心特征（年龄段）；同伴群体的影响（形成共同的价值观）；师生的交互作用（主动、被动）；家庭社会经济地位；社区的影响。

掌握学生的心理变化及学习动态，遵从客观规律，懂得学生既是教的客体，又是学的主体。

3.备自己（万水千山总是情）

教师首先要了解自己最擅长什么，备课时扬长避短，融入浓浓的师爱。当“爱”字弥漫在教室的上空，教学就有了浓浓的诗情与画意，学生徜徉在诗情画意的学海中如鱼得水。

卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更重要。”当教师与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行，当教师有了先进的教学理念、完善的知识结构、充满热情、真情与激情的工作形态，当教师有超越功利的清高、拒绝浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的坚守，学生们就会对我们有道德的肯定、知识的折服和情感的依恋。俗话说“亲其师，信其道”就是这个道理。

4.备教法（词句语法共赏析）

教无定法，以学定教。研究学的策略就是研究教的策略，关于教师如何教的问题，主要遵循启发诱导及因材施教的原则。

采用的教学方法主要有：对话教学法，它能充分发挥师生双方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生听说能力、分析问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。

5.备学法（涵咏入理勇质疑）

学法依据：预习法，初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地由课前准备进入生词、句型、课文的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。

在阅读过程中，采用评点阅读法，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。由菲律宾学生的第一语言英语引入华语的句式、语法点的学习，在华语情境活动中进行合作交流学习，有利于激励学生主动参与，突出学生的主体地位，培养学生的口语能力和思维能力。

6.备设计（赏读入心悟情思）

在教学设计中，首先对问题排列顺序和难易程度进行设置，其次，就是知识的前后联系，相关知识点的归纳分类及典型语法点的分析引导，最后备重难点的突破及板书设计。并根据预先设计的教法，制作课件，编写教案。

7.备情境（未成曲调先有情）

情境之于知识犹如汤之于盐。知识只有融入情境之中才能更好的被消化和吸收。

情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

有位名师说得好：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际口语表达，从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。

综上所述，教师只有经过精细备课之后，对课堂的把握才能游刃有余、有的放矢；通过正确理解备课的丰富内涵，意识到备课的重要作用，借助课堂这一平台，艺术性地掌控、巧妙地点拨，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能达到预期的教学效果。用智慧开启思维，用创造开拓未来。在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，才会收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受到幸福人生。

李恩娟，教师，现居安徽滁州。