实现语文学科有效教学的几点探究

所谓的“有效教学”，个人认为不能简单地理解为教学安排合理、紧凑，学习效率高，更重要的还在于学生对学习内容的消化吸收，学生获得的可持续发展。学生的持续发展应具体表现为其知识的获得，思维的进步，品质的提升。

多年来让语文教学背着“少慢差费”的重担，原因之一就是语文教学的“低效”与“无效”，它是“有效教学”缺失的具体表现：一、教学目标设置失当，教学理念陈腐；二、教学方法单一，教学模式僵化；三、教学评价不健全，教学效益无法检验。

下面笔者来谈谈实现语文“有效教学”的策略。

一.优化预设，完善教学目标

首先，在“怎么教”和“教什么”的问题上，“教什么”比前者更为重要。教学目标要以满足学生发展的需要为前提，不能只把眼光局限于最后的高考因而在设置教学目标时完全侧重于知识的识记和能力的提高，不去关注文本对学生情感品德的熏染对学生价值观、人生观的导向作用。所以要确定知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，结合教材进行一定广度和深度的预设。如在学习小说时，除了要按照单元要求指导学生理解小说的主题、人物描写技巧和结构外，还要看到小说的现实意义以及小说中主人公形象给我们的启示。

其次，合理的教学目标设计，决不能把教学目标理解成教师自己要完成的任务，在设计中体现学生是学习的主体的观念。

二.优化课堂结构，丰富课堂内容

课堂教学内容的结构要主次分明，全粹适宜。疏密相同，详略得当。课堂有限的时间不可能面面俱到地完成全部教学任务，所以应合理安排教学设计，确保课文重难点突出，取粹而舍全，正确做到教学内容的选择与取舍。精选课文重点作为学生的应激点，精确学习方向才能获得知识的营养。

千篇一律的课堂结构，最容易使学生丧失学习兴趣从而放弃主动学习。尝试用有讲授有探讨有练习的教学模式打破传统的“一言堂”现象，丰富课堂内容，使学生们保持学习热情和新鲜感。在教学中要尽可能地改变单一化、封闭性的呈现方式，将实物、文字、图形、表格、对话录像、课件等多种多样的形式结合起来，呈现直观形象、图文并茂、生动有趣的开放性素材，以提高学生的学习兴趣，满足学生对所学内容多样化的需求。并注重听、说、读、写、思能力的同步发展，开展动态教学形式，实现教师和学生的文本对话，不搞形式主义提问，努力培养学生的探究能力。充分发挥每种课堂教学活动的优势，以取得满意的课堂效果和有效的教学效果。如加入一些提问和讨论的互动环节，在诵读和思考的基础上培养动口、动脑能力，重视学生在课堂上的想象、联想能力的训练和提高，尝试课堂上的习作、创作能力，同时有利于创造轻松自然的课堂气氛。

三.多样化的教学方法

多变的教学方法是增强学生求知欲望和积极探索的前提。勇于探索课堂教学方法，有利于充分调动学生的多种感官，让他们在乐中学、学中乐，避免了传统课堂教学的枯燥重复，呆板操练，便能更快更好地培养学生学习的兴趣和思维实践能力。

1.散文教学中以欣赏教学为主要方式。要让学生真切地体会作者所创设的情景（感情气氛），进入散文所创造的优美意境中，从文章作者的情感入手，体会作者的情感，才能领略到其中的胜境。

2.在小说教学中，重点分析人物形象。小说中，人物形象的分析可以表现小说的艺术手法、主题思想。我们可以通过人物形象分析带出课文所要我们掌握的主要问题。如《项链》中玛蒂尔德和佛来思节夫人的人物形象分析，可以把作品精彩的心理描写以及所反映的深刻的社会问题带出来，借人物形象分析，对小说的艺术魅力、社会影响力有了较全面深刻的了解。

3.在戏剧教学中，侧重让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。有条件的话还应该让学生自导自演。

四.其他语文辅助手段，完善教学效果

语文素养需要长期积累，仅凭课堂上的学习是无法达到人文培养、素质修养、可持续发展的目标的，如果能利用好课外时间，对于提高语文学习可能事半功倍。可以借助的方法有布置课前预习、课前5分钟积累、课后作业、课外阅读与写作。

语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。

金玉萍，教师，现居新疆牙克石。