“审美——品读”式教学在教学中的应用

教育事业发展的现代化，使得审美——品读教学模式应用的意义越来越重大。初中语文教师进行教学模式与方法的创新与改变，是对初中语文学科教学进行改革的重要实践。初中语文学科的魅力需要学生对语文学习内容进行正确的审美与品读，促进学生正确审美观的建立与品读能力的形成。许多教师在初中语文教学工作中无法对审美——品读教学模式进行应用，因此，笔者选择此教学模式在初中语文教学中的应用方法作为研究对象是有一定的教育意义的。

一、创设生动情境，引导学生审美

一个有效的教学情境，对于学生文章学习的深度有着直接的影响。生动的语文教学情境，有利于学生与作者之间建立起情感共鸣，促进文本交流。因此，在初中语文教学过程中，教师需要针对课堂教学内容，为学生创设生动的情境，使学生的身心与所学的内容相和谐。

比如在讲解《幼时记趣》的时候，作者利用对童年趣事的回忆来表达自己对于童年的怀念，表达出童年的快乐。在进行本课文的讲解时，教师可以利用多种方法为初中学生创设一个生动的学习情境。教师可以利用多媒体设备，为学生播放一些童年相关的视频或者图片，让初中学生对自己小时候玩过的玩具与游戏等进行回顾。在这样的情境中，学生的情感得到激发，会将自己更多的精力投入到文章的学习中，也会更快地与作者感同身受。学生在将情感投入到课文学习中之后，其审美能力得到调动，会利用自己的主观意识对文章内容进行评判，发现其中的美与魅力。

二、关注细节内容，引导学生审美

对于每一个学科的学习来讲，学科学习的魅力体现在学习的每一个细节之中。在初中语文学习中，学习内容中的许多细节都应当引起初中语文教师的重视。教师要将教学内容细节之处所蕴含的东西进行细致的讲解，让学生在学习细节中进行审美能力的培养。语文学科与生活具有相似点，在生活中，大喜大悲会引起人们情感上的波动，小事也会引发人们的感动。在文学作品当中，教师对细节进行把握，有利于让学生发现文章的细节美。

比如在讲解朱自清先生的《春》时，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”就是文章的一个亮点，让学生对这一细节的形式以及表达的感情进行审视，引导学生发现语言的美，可以使学生找到正确的审美方法，让学生明确什么是美。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着”这样的表达细节也是值得学生审视的，修辞方法的应用以及排比手法的使用，都使得简单的言语及富美感，值得学生进行深思。因此，初中语文教学中的细节内容对于学生审美能力的提高极为重要。

三、关注语文本质，引导学生品读

语文学科学习的本质便是语言学习，引导初中学生对语言进行品读，提高学生的品位具有较大意义。大多数教师会将文章所传达的情感作为重要的教学内容，反而忽视了语文的品读。在初中语文教学中，教师要引导学生进行文章闪光点的寻找与品味，让学生通过细细品读，自觉发现文章中所蕴含的感情，与作者建立起情感共鸣。这样的教学可以使学生在语文学习中感受到一定的人文关怀，也会使文章的美感得到彰显。

比如在讲解《济南的冬天》时，有这样一段话：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”在讲解这段话的时候，教师要引导学生走入到语言当中去，从语言之美对文章内容进行品读，让学生将关注点放在语文学习的本质上。这样的品读学习，有利于学生语文学习能力的提高。

四、关注文章词句，引导学生品读

古诗词是初中语文教学的重要内容，也是教师引导学生进行品读的重点。在初中语文教学中，要引导学生进行有效的品读，需要让学生关注文章的词句。传统的初中语文教学中，在进行古诗讲解时，教师会利用白话文解释为学生构建一个画面，让学生对古诗有更加通俗的理解。但诗眼的把握与讲解，可以让学生在品读的同时，感受到语文学习内容的意境美，促进学生审美与品读能力的提高。

比如在讲解《游子吟》的时候，教师可以从“密密缝”这三个字出发，引导学生对其中的情感进行揣摩。一个密字足以突显母爱的伟大以及母亲对儿子的不舍。学生在教师的引导下抓住诗眼，有利于学生对古诗整体进行品读。

综上所述，审美——品读在初中语文教学活动中发挥着重要的作用。利用审美——品读模式开展初中语文教学，对于当代初中学生审美能力与品读能力的提高有积极意义。笔者从初中语文教学内容出发，对审美与品读教学方法的应用策略进行了分析。希望教师重视起审美——品读的作用，正确利用这一模式进行教学，促进学生语文能力的提高。

黄慧霞，教师，现居江苏泰州。