浅谈初高中英语的衔接问题

郑艳丽

摘 要：从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求可以看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节，我们必须解决好初高中英语教学衔接的诸多问题。

关键词：高中英语教学；衔接问题

众所周知，高中英语教学是初中英语教学的继续和深入，作为一个相对独立的新学段，由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同，高中英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。为了使初、高中英语教学平稳过度，顺利衔接，尽快实现高中英语教学的和谐高效，本文拟就高一新生在英语学习方面存在的问题进行梳理归类，并有的放矢的研究探索，期望能真正解决教学中存在的实际问题。

一、英语新教材的适应

根据高中英语教学大纲阅读教学法的要求，遵循由易到难、循序渐进的原则，教师在教学过程中除了通过一定的语境来教授词汇和语法，还要着重培养学生以下阅读技巧：

1.发挥想象，预测内容。

教师要充分利用好每一单元设置的读前（Pre-reading）。这一部分一般是提出若干个问题，不仅与单元主题有关，而且与下一部分的阅读材料内容关系密切。这些问题可以启发学生根据文章的标题，甚至一些插图来预测课文内容，教学中可以展开简短的讨论，讨论时应鼓励学生独立思考，运用自己已有的文化背景知识和语言知识，阐述不同的看法，问下一步进入主题做好铺垫。

2.猜词断意，跨越障碍。

纠正学生在阅读过程中过分依赖词典的不良习惯，培养学生按照上下文猜词活跨越生词障碍的能力，从而提高阅读速度。

3.分析结构，把握细节。

培养学生对篇章结构的理解能力，能够在阅读过程中迅速找出各段的主题句，有效地把握事情发展的有关情节，快速的归纳出文章的中心。

4.推理判断，深层探究。

推理判断，深层探究。意思，还要推断出其深层含义，了解作者的写作意图，培养学生根据语言信息评价人、事物的能力。例如：高一第一单元阅读“Chucks friend”，作者在整篇文章中并未说明该怎样理解、定义友谊，但在文章的最后一段，尤其是最后一句话：“Friendship helps us understand who we are， why we need each other and what we can do for each other.”点明了作者的观点。因而，要在这句话上多下功夫，着力探讨语句背后的深层含义。

5.了解社会文化。

语言是一种文化，对于任何一位学习英语的人来说，了解英语国家的文化背景是很重要的。因而，高中教师在整个教学过程中应有意识的介绍一些文化背景，这对于培养学生积累社会经验以及跨文化交际的能力是非常必要的。

二、英语学习兴趣的衔接

进入高中后，教师能否保持学生学习英语的兴趣，是能否成功进入高中英语教学的一个重要方面。为保持学习英语的兴趣，应该做到以下几点：

1.利用新教材的特点。

初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了，每单元的生词量也增多了。但尽管如此，要保持学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活，富有较强的时代感，好多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的。所以在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，碰到难题时及时加予引导，给他们以信心，激起他们学习英语的兴趣。

2.利用各种直观的教具及多媒体。

到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。让英语文字所描写的内容变成形声结合的画面，达到了创设教学情景、激发学习兴趣的目的。

3.充分利用第二课堂活动。

经常开展第二课堂活动，也是保持高中学生对英语学习兴趣的一种非常有效的途径。每学期要定期举行演讲、讲故事、英文诗歌朗诵和英语歌曲比赛等。也可以举行英语晚会，有英语小品、相声、笑话、短剧表演等节目，以此来丰富学生的课余生活，提高学生学习英语的兴趣。

三、英语学习习惯的衔接

1.课前预习的习惯。

学生课前预习正如教师备课一样，是上课的准备，所以要培养学生课前预习的习惯。在预习课程中，学生可以自己找出问题，查资料，自主解决问题，无法解决的难题再留待其它同学或老师解答。这充分体现了新《英语课程标准》“自主学习的意识”和“合作的精神”。当然，为了降低难度可以给他们一定的提示，如学习Book IA Unit 8 Sports的阅读The Olympic Games前，教师可以让学生回去查阅有关奥运会的信息，可用when /where/what sports/who/modern Olympics/the ancient Olympics加以提示，让同学预习课文，让同学自己提问题、找答案，或互问互答。他们还可以找出阅读课文时碰到的难题以待集体解决。事实证明课前做好预习的学生英语学习成绩要比那些没有预习的好。

2.课堂上要以学生要为主体。

在课堂上，我们教师要真正站到导学位置上，让学生养成并保持动脑、动目、动耳、动口和动手的习惯，切实体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、活动为中心。让学生真正成为学习的主人。endprint