电工实验课程的考核方式和评分标准探讨

黄南晨

摘 要：实验课程的成绩评估是课程教学的一个重要环节。该文结合电工实验室的实际情况，总结了实验考试的方式和制订了实验考试评分标准，给学生考试和教师评分作为参考，在给实验教学带来便利的同时也对理论课的教学有一定的辅助促进作用。

关键词：电工实验室 实验考试 评分标准

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（a）-0187-02

Discussion on the Examination Methods and Evaluation Standards

of the Electrotechnics Experiment Courses

Huang Nanchen

（College of Electric Power Eng.，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）

Abstract：The result evaluation of the experimental courses is an important component in course teaching.In this paper，based on the actual situation of the electrotechnics lab，we summarize the examination methods and present the evaluation standards of the experiment courses as references to relative students and teachers.It promotes the teaching of the experimental courses and also improves the teaching of theory courses.

Key Words：Electrotechnics Lab；Examination of Experiment；Evaluation Standards

本校电工电子实验中心承担全校理工科专业的电路、电工电子技术、模拟电子技术、数字电子技术等课程的实验教学。其中《电路测试与实验技术》（1）（2）、《电子测试与实验技术》、《电子测试及实验技术》等是独立的实验课程，属必修考查课。一般而言，每学期最后一次课会进行实验考试，由任课教师出题，给出实验要求，由学生独立进行设计并完成实验。实验考试结束后教师进行评分，结合平时成绩给出该门课程的成绩。

学生平时的实验课程由于有教材的参考和教师的示范，并且学生两人一组进行实验，互相协作，因而并不能确保所有学生都能独立自主地完成实验，达到实验课程的要求。因此，实验课程的成绩评估是实验教学中很重要的环节，是对课程教学的一个重要补充。

本论文结合电工实验室的实际情况，以《电路测试与实验技术》（1）（2）为例，首先分析了实验课程成绩评估中面临的一些问题，然后总结了本实验室在实验考试方案和制订实验考试评分标准方面的一些经验。

1 实验考试和成绩评估中的若干问题

实验成绩的评估具有两层重要的意义：一方面尽可能客观地评估了学生对于实验课程的理解程度；另一方面对于学生学习的积极性也是一种有效的督促。其中，平时成绩评估以及实验考试都是实验教学的重要环节[1]。通过平时成绩的评估，有效地对学生的课程学习情况做出判断，以便及时调整教学过程，改进教学效果；然后再通过实验考试让学生在规定的时间内独立进行实验，包括实验设计、连接线路、记录数据、结果分析等内容，考察了学生对理论和实验的理解力和独立操作能力[2]。但目前课程的实验考试也存在着一些有待改进之处，例如：

（1）考试内容有待丰富。目前实验课程的考试内容基本每学期都是一个固定的内容，学生对考题比较熟悉，缺乏考试的难度和考查效果。

（2）平时实验操作监管不严。实验课学生两人一组实验，不少学生课堂上不思考、不动手操作，得不到基本的训练，教学效果欠佳。

（3）缺乏考试评分标准。与理论考试不同，实验考试由于是通过实际操作进行考核，自由度大，因而考试的评分主观性较强，不同老师的要求也不同，很难具有统一化的标准。

2 实验课程的考核方法和成绩评估

以《电路测试与实验技术》这门课程为例，该课程是针对电气工程及其自动化专业的独立实验课，分为2学期，每学期有16个学时。《电路测试与实验技术》（1）的主要实验内容为，基尔霍夫定律的验证，叠加定理的验证，戴维南定理和诺顿定理的验证，用三表法测量交流电路的有效参数，正弦稳态电路相量的研究，RLC串联谐振电路的研究。《电路测试与实验技术》（2）主要内容有三相电路电压、电流的测试，三相电路功率的测量，非正弦周期性电路的研究，一阶电路的响应测试，二阶电路的设计，二端口网络设计[3]。这两门课程最后均有复习课时和考查课时。

电路实验考试属于实践考试，考试成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格。根据学校教学规定，课程最终成绩由平时成绩和考试成绩共同决定，一般是平时成绩占30%，期末测试成绩占70%[4]。

2.1 平时成绩的评估

由于考试成绩具有一定的偶然性，难以完全反映学生对于课程的总体掌握情况，所以平时成绩是对考试成绩的一个有力补充，是课程成绩中非常重要的一环。平时成绩的考察内容主要包括：出勤率；课堂实验操作情况；实验报告完成质量共三个部分如下。

（1）出勤率。实验课程由于要考查学生的理论与实践相结合的能力以及动手能力，因此，对于学生亲身完成实验课程的要求更高。出勤率对于实验课程的效果而言极为重要[5]。除了教师平时严格要求，充分激发学生的积极性以提高出勤率之外，还必须对实际出勤率进行统计，以对学生进行适当的督促。对于有特殊情况请假的学生，可另行安排时间补做。

（2）课堂实验操作情况。由于课时和场地的限制，平时的实验是2人一组。有些学生喜欢投机取巧，拍下教师示范的实验连接线路图，在实验台上照着连接，但并没有真正理解。因此，在实验教学中实验教师需不断提醒和督促学生，以增强教学效果。学生做实验的同时实验教师进行巡回监督和检查，并就实验情况进行记录。当学生完成实验之后应向实验教师提交原始实验数据，由教师检查实验结果并记录，以上都作为平时成绩的一个评估标准。

（3）实验报告完成质量。学生在完成每一个实验课程之后都要提交相应的实验报告。学生的实验报告有可能是照搬书本，缺少对实验结果的分析和总结。因此，这要求实验教师在批阅中要根据实际实际情况给出合理成绩，并及时反馈给学生。

以上三个方面各占平时成绩的1/3，也就是总成绩的10%。

2.2 期末考试成绩的评估

2.2.1 考试内容和要求

为了发挥考试对实验教学的正确导向作用，实验考试的内容应着重考查学生对基本的实验知识、使用仪器的能力和综合实验操作技能的掌握程度，其重点应是对学生动手能力和解决实际问题能力的考核，并包括对实验习惯的考查[6]。学生根据实验题目要求完成考试，在答题纸上画电路图，在实验台上连接线路，记录测量数据，并作相应的计算和分析。学生完成实验后请老师检查实际线路和结果，并提交答题纸。

考试重点包括以下几个部分。

（1）实验原理的表述：要求学生能根据实验题目阐明实验的理论依据，自行设计实验线路，并画出实验电路图和选择测量方法。

（2）实验步骤的设计：考查学生能否根据实验仪器、测试项目编排实验步骤，其实验步骤是否合理。

（3）实验仪器的操作和动手能力的熟练程度：要求学生能根据实验内容和各测试项目，正确使用有关仪器和测量工具进行参数测量，记录波形和有关数据。考查学生是否实验操作规范熟练，是否会排除故障等。

（4）数据处理和结论分析：要求学生能按实验要求进行数据处理和分析，包括数据的计算、制表填表、作图等，根据实验结果验证基本理论和定律，得到实验结论，要求书写规范，条理清晰。并能进行实验误差的处理和分析[7]。

2.2.2 考试方法

考试主要用于考查学生的基本实验操作技能，同时检验学生对相关理论知识的掌握程度。考试前由教师书面出题，提供约10套同主题但具体内容有区别的题目，使得相邻座位的题目避免雷同。考试时间为45 min。考试为闭卷考试，监考中应强调关闭手机，事先避免利用手机作弊，比如在手机上看电路连线图以及接收先考完同学的信息等，保证实验考试的公正性。

2.2.3 评分标准

根据以上的考试要求来进行实验考试评分，具体的考核标准可参考如下。

优秀：实际电路接线准确，书面绘制电路原理图准确，实验测试结果全部正确，完成时间处全班15%范围。

良好：实际电路接线准确，书面绘制电路原理图基本正确，实验测试结果正确，完成时间处全班50%范围内。

中等：实际电路接线基本准确，重点是功率表接线准确，书面绘制电路原理图准确，实验测试结果基本正确，完成时间处全班80%范围内。

及格：实际电路接线无报警，有电压、电流等，功率表接线基本准确，书面绘制电路原理图基本准确。

不及格：无法独立完成实际电路接线。

2.2.4 关于实验课程考试改进的一些讨论

目前电路的实验考试较为简单，有些理论基础扎实而动手能力又很强的同学十几分钟就完成了。为提高考试的严谨性，降低随机性，可增加考试内容以及提供更多的电路元件。例如：增加一个直流电路题目，以戴维南定理为考试内容，提供一个电路要求学生测出某端口的戴维南等效电路。

实验考试通常以实验完成时间作为考核的一个参考。比方说，在学生做完后通知监考教师，然后教师检查一下线路，以确认考试结果。但是如果有多名学生同时完成实验，尤其对于在较为复杂的电路的情况下，监考教师一般很难兼顾到所有同学，因而在时间考核上有失公正。现在数码照相非常方便，因此，可及时拍下学生完成的线路作为备份，事后再做评判，以节省考场上检查线路的时间。

3 结语

本文以本校《电路测试与实验技术》课程为例，详细介绍了本校电工电子实验中心在实验课程的考试方式和成绩评估等方面所采取的方法和策略，同时对于目前课程考试中存在的一些问题以及改进方向做了讨论。实验考试体系包括设计方案、实际操作、结果分析等，多方位全面地考查和评价学生的实验能力，同时也考查学生的应用创新能力[8]，并为电路课程教学起到了良好的辅助作用。

参考文献

[1] 程金林，吴斌，黄铮，等.试论实验教学考试方法的改革[J].实验室研究与探讨，2003，22（5）：26-27.

[2] 王波，张岩，王美玲.“数字电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索，2012，31（9）：121-123.

[3] 杨欢红，杨尔滨，刘蓉晖.电路[M].北京：中国电力出版社，2007：127-128.

[4] 杜宇上，彭端，蒋力立.电子技术实验考试组织方法探讨[J].广东工业大学学报：社会科学版，2009，9（Z1）：212-213.

[5] 葛年明，周泉.电工电子实验考核方法的改革[J].实验技术与管理，2008，25（4）：146-147.

[6] 王松武，王伞.电子电路实验与考核“黑箱”系统[J].实验技术与管理，2011，28（11）：124-125.

[7] 杨文生.大学理工科专业电路原理实验考试的改革探索[J].中国电力教育，2009（4）：151-153.

[8] 马鑫金，应安明，王桂玲.电路实验教学改革的尝试[J].实验室研究与探索，2002，21（3）：46-48.