记叙文细节描写指导策略

张慧��

王鼎钧先生说过：“描写”所用的语言，更具体，更精细，张力和密度都超过记录、论断，用一位批评家的话来形容，叫做“把调门儿拔高”。这样的描写更具有吸引力、感染力，也就是所谓的细节描写。

一、分解动作，细化过程

鲁迅先生塑造的典型艺术形象在世界文学史上留下不可磨灭的印迹。“排出九文大钱”的孔乙己、“垂着手恭恭敬敬地听”的华老栓、“两眼间或一轮”的祥林嫂，这些形象深深镌刻在读者心中应归功于成功的动作细节描写。以名篇《药》的片段为例：

华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下。

一个“掏”字，写出了经济并不宽裕的华老栓夫妇对金钱的珍视，而这包洋钱是要用来给儿子救命的，于是“抖抖的装”，又在外面“按”了两下。从来没有拮据过的人，大约无法体会这个“按”字包含的辛酸苦楚。再看两人交易的时候：

老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，怕什么？怎的不拿！老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，这老东西……”

老实的华老栓面对滴血的馒头“摸”，“抖”，“踌躇”，康大叔却是轻车熟路地做出了一连串流畅的动作：“抢”，“扯”，“裹”，“塞”，“抓”，“捏”，一个穷凶极恶的刽子手跃然纸上。而“捏”了一把便知洋钱数目，更是耐人寻味。让读者不禁要问：他是做了多少类似的交易，才练就的数钱本领？多少烈士的鲜血曾被他拿来买卖，拿来愚弄无知的民众？封建统治者的走狗鹰犬是这样贪婪凶暴，那统治阶层本身又是何等的肮脏不堪呢？这一连串的动作细节，把当时一瞬间的交易写得如在眼前，把人物的心情、身份、性格，社会的黑暗腐朽，全部凸显出来，不可谓不神奇。

我们的学生，正是缺乏把瞬间定格延长的技巧。笔者在一堂作文课上安排了这样一个环节：请一名学生上讲台做一个动作，全班描述他的动作，并写下来。体育委员上来做了一个蹲踞式起跑的动作，这个动作大约只有两秒钟。第一次描写交上来的作业如下：

他蹲了下来，两手撑地，像一支离弦的箭，冲了出去。

“离弦的箭”是非常多见的比喻，看似生动形象，其实等于什么都没说。因为现代社会亲眼看到射箭的情况也很少，读者其实还是凭着间接经验凭空想象这个起跑瞬间多么迅捷，没有直观的感受。笔者建议学生再次仔细阅读华老栓与康大叔交易的这段文字，尝试把体育委员的动作定格、分解之后再写下来。学生经过讨论，第二次作业如下：

他迈着轻快的步子走近了起跑线，两眼紧紧盯着那条线，做了几个深呼吸，精瘦的胸膛略略起伏。他屈体、弯腰、下蹲，两手撑地，右腿在前，左腿挪后，稳稳地稍稍抬起腰臀，放松肩膀，重心前移。他目光灼灼地看着前方，随时等待发令枪响起。枪响的一瞬间，他右腿用力一蹬，人就蹿出好几米开外了。

这次没有离弦的箭了，只有一连串的动作，很精确，很写实，而且写了一百五十字左右，这是之前做不到的，算得上是达成了预期的教学效果。课后，笔者又布置学生观察身边同学或老师的一个小动作，将其分解细化，写二百字左右的短文。作业完成的情况令人大受鼓舞。

二、摹神拟态，情貌无遗

刘勰说过：“以少总多，情貌无遗”，以质取胜为上，以量浮滥为下，一段精妙传神的肖像描写，能塑造一个不朽的艺术形象。

以屠格涅夫的短篇小说《乞丐》为例：“红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！”这个不幸的乞丐，在对着“我”“微微地摆动着和颤动着”他的双手，在得知我随身什么都没有带，并表达了高尚的羞愧和歉意之后，乞丐“那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指”。两人的灵魂平等地对话之后，他们得到了对方的施舍，得到了一次高尚的升华。这篇只有三百多字的小短文，之所以在世界文学史上绽放光彩，很大程度上得归功于这位不平凡的乞丐，这位不幸的人，贫穷的人，他的灵魂并不卑微，肉体的折磨没有摧折他的内心。无怪乎每读一次，感慨一次，动容一次。

读文章，有时候情节已经不太记得了，但其中某人的音容笑貌，永不遗忘，究其原因，不外乎传神。笔者指导学生写人物肖像，要求只能写至多三个最最触动心房的细节，在名著的示范作用之下，一名学生这样写自己的爷爷：

放假那天，又是爷爷来接。在一片汽车鸣笛声中，我埋着头快速走向被挤到路边的旧自行车。爷爷不管这些，只是高兴地对我挥着手。你冷了吧？他苍老而慈爱的声音在我耳边响起，爷爷帮你围围巾。我伸着脖子，垂下眼睛，爷爷冻得通红的手笨拙地替我裹着围巾。他手上皴裂的口子都已经结痂磨硬了，时不时刮着我年轻的脸。我的眼睛红了。回去的路上，我抱紧爷爷的腰，脸贴在他佝偻的后背上，他的脊椎高高隆起，再厚的棉袄也不能盖住那触感。但爷爷用力地高兴地迎着北风，载着他的孙女，往家的方向，蹬着车。

这是一篇能让所有受过贫穷慈爱的爷爷奶奶疼爱过的孙辈流泪的文章。爷爷手上皴裂结痂的口子，爷爷用力蹬车时隆起的脊椎，刺痛了我们的双眼，刺进了我们的心灵。以少总多，果真可以做到“情貌无遗”，这是一个值得推广的好方法。

三、拓宽思路，类比联想

勃朗宁说过：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们的生活是简单的，平凡的，今天的故事，昨天已经有类似的上演；明天的故事，也可能是今天故事的翻版。有学生说作文无论如何都不知道如何凑满八百字，笔者觉得类比联想是个没有办法的办法。

写妻子的忧虑，你能不能想起水生嫂被苇眉子划破之后的那次“吮指”？写丈夫的体贴，你能不能想起水生捞战利品时特地去追逐那盒饼干后“顺手一扔”就扔进女人们的小船的那一瞬间？写母亲的慈祥，你能不能想起史铁生的母亲在儿子出门时那小心翼翼的“目送”？能不能想起儿子双腿瘫痪之后母亲说到“跑着，一脚踩扁一个”的儿时趣事之后紧紧闭上的双唇？如果你把自己全身心地敞开，怀抱文学，怀抱世界，你就不会忘记这些让我们为之欢笑，为之流泪的一切细节。

总之，写景状物也好，记人叙事也好，都要善用细节来折射作者的内心世界。要让学生写出打动人心的记叙文，其实仅仅凭着几点技巧是不够的，至关重要的还是要丰富学生的灵魂，激发他们去热爱生活，培养关注细节的意识和能力。

作者单位：江苏省南通市天星湖中学（226010）