把生活引入课堂

严慧慧

【摘要】新课程改革也把“生活世界”纳入了课程内容的范畴。因此，在英语教学中，作为“主动方”的教师应将课本与生活紧密相连，在备课的过程中就应充分考虑到生活场景环境设计，优化课堂环境，使学生真正做到学以致用，学有所用。

【关键词】新课程 生活与课堂

一、目前课本与现实生活严重脱节

现实中的中小学课堂，我们常会感到，课本与现实生活有着严重的脱节。在课堂上学生往往只是在学习课本，而当学生走出教室，他们不能很好的掌握与应用课堂上所学到的知识。

课本与老师帮助学生们设计好了一个“课本世界”，学生在这个“课本世界”中学习英语。而离开了“课本世界”回到生活中，他们往往就失去了对英语的感觉。我的一名学生看见课本上图画中的杯子，很快就能读出“cup”这个单词，但到了生活中，杯子的样子变得与“课本世界”中的不同了，他就不能在脑海中浮现出这个单词了。在我刚开始从事教师职业时，经常遇到类似的情况。因为我刚开始时忽视了“课本世界”与现实生活的差别对学生产生的影响。如果长期如此，学生就只能受困于“课本世界”，很难听到生活对他们的召唤了。这种教学只能让学生感到枯燥，乏味，缺少活力，使英语这门与生活密切相关的学科成为不折不扣的文字游戏。

二、如何更好的将教学与生活相连接

1.良好的教学环境能更好的将教学生活化。学生在教学过程中的认识活动是在教师引导下，在特定的教学环境中进行的。良好的学习环境地构建，是为了让学生对所学习的知识感到不是那么遥不可及，让他们不再只是受困于课本中那个帮他们建好了的“世界”。所以，我们教师必须将教学生活化。教学生活化是指，教学过程中关注教学与学生的生活经验紧密联系，从学生已有的生活经验出发开展教学，能够运用多种教学手段创设出近于生活的课堂教学情境，并注重从生活中提炼教学内容，以此引导学生更好地学习基础知识与基本技能，同时注意引导学生运用所学去观察、分析和解决生活中的实际问题，实现学以致用的教学目的。换言之，教学生活化就是在教学内容上更多地采集“生活现象”或“生活实例”，以帮助学生感悟、领会知识的内涵。

2.充分利用学生的生活原型。在教学中，我充分利用学生们的生活原型讲述每一个知识点，在此过程中，学生们不仅学的开心，记得住，作为讲述者的我也感受到了他们生活中的点点乐趣。

有一次，我在三年级讲述Is this your father/mother？的句型时，我首先创设了一个生活情境：今天某某的妈妈来接她回家了，可是老师不认识，老师就会问这位同学…我的话还没有说完，学生们就抢着举手回答，甚至有学生已经说出了答案。正因为这样的生活原型太频繁发生在他们身边，他们的反应才会激烈而又坦率。这种环境的构建是贴近生活的，源自生活的，学生们都会遇到类似的生活情况，只要加以强化练习，当他们再次遇到相同的情况时，他们就会反映出上课时所运用到的单词和句型，这样就做到了学以致用。还有一次，我在教授时间的表达法Whats the time， please？ Its … （oclock）.Time to … 我当时让学生们想想自己在家的作息时间，每天早晨几点做什么事，中午在学校发生的事，还有回家什么时间吃晚饭以及睡觉。立刻学生们七嘴八舌的与同桌讲述起自己的生活小习惯。然后，我鼓励他们站起来用英语讲述自己平时的作息时间，每个人都不一样，他们用了各种表达时间的单词，而不是课文中固定的“七点起床，八点上课，九点睡觉”等等。学生更多地讨论自己生活中发生的事，积极参与到教学中来，使他们成为学习的主人。

3.老师放低姿态走进学生，将课堂更好的融入生活。把生活引入课堂最根本的就是要求教师学会对教材进行生活化处理，也就是说，教师在教学活动中要实现教材内容和学生现实生活的对接，促进学生运用来自现实生活的个性化经验同解同化新经验，从而更好的使学生达到新旧知识的融会贯通。把生活引入课堂，对教师提出了更高的要求，作为教师不能仅满足于“吃透”教材，“看通”教案。教师作为学生和知识的“中间人”，不仅应把知识传授给学生，更需要让知识“武装”学生，使他们在生活中应用，让学生享受知识带给他们的乐趣。作为一名英语教师，我想我的职责不仅是让学生们能读，能背，能默写，更主要的是让学生们会开口说。英语作为一门语言，应用的最多的还是在对话上。

教学工作平凡无奇。三尺讲台，一支粉笔，一堆作业，日复一日，年复一年地进行着。表面上看，似乎是简单的重复劳动。其实，教师每上一堂课就是一次创造性的劳动，一次艺术加工的过程。作为教师，我们不能只关心学生现在的成绩，更要关心学生的未来。不仅要让学生能够记住知识，更需要让他们学会运用知识。最后，我希望广大的英语教师一起努力，一起研究，使生活进入课堂，使学生们真正能在生活中运用英语这门语言。endprint