让高中英语课堂充满激情

白雪

【摘要】英语教师在组织课堂教学中，要有效灵活地教授知识，用自己对英语教学的激情来激活课堂气氛，唤起学生对学习英语的兴趣，燃起学生求知的渴望和热情，从而达到长期进行有效课堂教学的目标。

【关键词】课堂氛围 英语 激情

美国著名教授理查德·威伍曾在演讲中说道：“想要教好的教师，在大多数情况下都是志向更高和热情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。”激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。那么，怎样让英语课堂充满激情呢？

一、教学过程就是教师和学生共同参与的过程，要想做到激情教学，首先要建立一种融洽的师生关系，营造一个和谐的课堂氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安定的课堂氛围。”作为一名教师，我们首先要热爱自己的学生，尊重自己的学生。教师热爱学生，要尊重学生的人格和自尊心，尊重他们的权利和做人的尊严、价值和品格。教师热爱学生，在教与学的过程中，必须对学生循循善诱，做耐心细致的疏导教育工作，不能操之过急，因为人的塑造，人的进步都有一个反复过程。

二、一位有激情的教师要是一个有智慧、有幽默感的人

《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，用自己的智慧去启迪学生的思维，用自己的幽默去激起学生的学习热情。

例如，在讲授engage与marry的词义及用法时，如下两则笑话使学生过目不忘：

Tom： Is your mother engaged？

Jim： Engaged？ She has three children， you see！

我解释道：be engaged常表示：①不得空（=be busy ）；② 订婚。汤姆的问意显然是前者，而吉姆却理解为后者，故他很吃惊也很生气地答道：“订婚？她孩子都有三个了！”笑声过后，教师指出：be engaged in （doing） sth.意为“忙于做某事”，be engaged to sb.（不能用with）意为“与某人订婚”。

Tom： Mr Smith married his daughter last week.

Joan： Why？ How can it be？

Tom： Well， it was my brother Joan who married Smiths daughter.

通过我的讲解，学生弄清了marry有两种含义：①把……嫁出去；②娶……。因Joan认为Tom的话是后者的意思（或许故意这样理解），所以她感到（或故作）惊讶。简短的讲解，使学生在笑声中轻松地掌握了这两个词的多种词义及用法。

三、英语激情教学的目的是为了唤起学生学习的热情，所以要努力培养和开展学生积极情感态度，这需要渗透到教学的各个环节中

首先，精心设计开场白，激发学生的学习兴趣。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。比如歌曲音乐导入，可以拉近人与人之间的距离，可以使紧张的氛围一下子缓和下来，可以让人心智清爽，身心舒畅。如歌曲One World， One Dream与Hand In Hand用于牛津高中英语模块四第二单元Reading；用激昂的运动歌曲来引发学生学习有关奥林匹克运动会的兴趣等。又如图画实物导入。直观实物的导入，可以使学生产生强烈的学习动机，急于求知，并有所领悟。比如在牛津高中英语模块四第二单元Sporting events中讲的上是各种各样的运动，可以预先准备些日常所见的运动，采用比赛的形式，既让学生很直观地了解了运动同时也体会到了成功的喜悦。除此之外，还有表演导入、真实事件导入等，在这不一一列举。根据不同课型，不同内容的课文选择不同的导入手法，其目的只有一个，即激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，从而产生兴趣，减少焦虑感，达到事半功倍的效果。

其次，优化课堂教学方法，增强学生学习英语的动力。

教学方法有很多，而要做到让学生易于接受，一定要生动有趣，让学生主动参与到学习活动中来。英语教师要为学生创造一个说英语、学英语的学习环境，搞好英语教学，设计多样的课堂活动，让它服务于教学目标，使学生在活动过程中不断提高学习动力，并把它作为一种有效的辅助手段，刺激学生的感官，让学生在愉快中获得知识，在知识中快乐成长。活动有趣的教学活动是课堂教学的兴奋剂，教师要善于根据实际教学内容设计更多有趣而实效统一的课堂活动，挖掘学生学习的动力，提高学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，进一步提高课堂效率。

最后，及时对学生的英语学习进行恰当的评价。根据教育心理学的原理，教师可以从情感角度对教学评价进行优化处理，使自己在对学生学习中的反应作出认识反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极性。教师要尽可能地发现学生身上的闪光点，使他们克服自卑感，增强能学好的信心。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社.2000.

[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社.1997

[3]章英.英语激情教学策略[J].重亲邮电学院学报.2005.

[4]徐靖.寓幽默于英语教学之中[J].黑龙江教育.1998.endprint