浅析如何在初中英语教学中开展任务型教学

李天真

【摘要】当前，随着社会的快速发展，传统的初中英语教学模式，无论是在内容还是在教学方式上，都已经无法满足社会的需求。为此，我市教育部门倡导了一个名为“学进去、讲出来”教学方式的行动计划，旨在通过这一行动计划能够突出学生学习的主体地位，提高学生的自主学习能力。经过思考和实践，笔者发现任务型教学能够有效地指导学生开展自主学习，是实施学讲计划的一个有效教学手段

【关键词】初中英语 开展 任务型教学

教育的不断改革使得社会各界对有效性教学的呼声愈来愈高，如何才能实现有效性教学？这个问题成为当前初中英语教师面临的共同难题。教师只有摒弃传统的教学理念，开创新的教学模式，才能走出这一困境，促进初中英语教学的发展，因此，本文提出了一个新的教学法—任务型教学法。任务型教学法作为一种新型教学方法，一直备受英语教师的青睐。任务型教学方法能够针对每学生不同的性格特点布置不同的任务，提高学生学习的主观能动性，尊重学生的主体地位。而将任务型教学与初中英语教学的目的相结合，更能突出整个教学的重点，提高课堂效率，降低学生学习难度，是一件一举两得的事。

一、何为任务型教学

所谓任务型教学，就是教师在教学过程中，根据整个初中英语教材的教学目标、重点、难点设置相应难度的任务交予学生进行学习。学生在进行任务型学习时，不仅能够开拓学生的独立思维，还能够提高学生的思考能力。学生为了完成教师所分配的任务，会更加积极主动地参与整个学习过程，主动探索课文内容，不断提高对英语学习的热情。任务型教学首选在于通过教师分配的任务激励学生进行主动学习，其次，为了完成教师所分配的任务，学生会不断地进行探究，从 而提高学生的自主学习能力。当然，教师在为学生分配任务时，要注重学生切实完成任务的实践性，任务的难度要因人而异，切勿在任务过程中打击学生学习的积极性。当学生完成了教师所给的任务之后，教师应该给予表扬，增加其自信心，并且不断鼓励其进行再次学习。

二、任务型教学的功能性

1.活跃课堂氛围，提高学习热情。在传统的初中英语教学中，课堂气氛异常沉闷，学生总是在不断的进行着词汇的积累与语法的训练，很容易丧失对英语学习的兴趣。而任务型教学改变了传统教学的模式，将学生的学习任务带入课堂，学生不再是简单的进行着词汇的积累与语法的训练，而是要求学生带着自己的任务去学习、去课本中探求答案。当学生带着任务学习时，不再是教师单方面的进行知识的传授，而是学生主动的去探索文章内容、主动的与教师在课堂上进行互动，打破了沉闷的课堂气氛。活跃、和谐的课堂气氛能够提高学生的学习热情，缓解紧张的师生关系，大大提高课堂的有效性。

2.培养合作精神，提高自主学习能力。合作式学习是初中英语任务型教学的一种学习方式，这种学习方法对学生的团队精神，责任意识，自主学习的能力都有很大的帮助和提升。因为在任务型教学当中，学生通过与小组成员的配合协作，自主探究讨论疑点难点，在这过程中，学生是处于学习的主体地位的，他们自己分析，自己决定解决问题的方法，对于学生英语自主学习能力来说能够得到是很大的锻炼。

3.挖掘探究能力，开拓创造精神。根据素质教育和新课程改革的要求，初中英语教学不仅仅要提高学生的英语知识技能和口语技巧，还要锻炼和培养学生的探究能力和创造精神。因为现在的英语教学不仅仅是简单地交给学生单词，语法，让他们会读，跟着读，而是要引导学生跟着自己的兴趣去分析处理语句，质问疑难，探究思考，强化学生学习英语知识的一个过程。最终是挖掘学生潜在的探究能力，因为只有学会探究，才能锻炼学生的各方面能力，在探究的同时，还要敢于创新，勇于创新，在初中英语教学中，合理启发学生发挥想象创造力，促进素质教育的前行。

三、如何开展初中英语教学的任务型教学模式

1.合理布置任务，提高任务质量。千里之行，始于足下。对于任务型教学来说，任务的的合理性，精炼性是影响整个初中英语任务型教学的核心因素。因为任务型教学的重点在于任务，将知识点转换为一个个教学任务，布置给学生，引导学生去完成，如果任务设计失败，将直接影响接下来的学生学习效果。所以，教师应该充分合理的斟酌好学习任务，为教学的顺利开展打好基础。此外，合理的任务如果平淡如水，也不能促进初中英语教学质量的提升，还应在任务中设计好关卡，通过一个个关卡，来锻炼学生的自主探究，质疑的能力，这样才能达到提升教学质量的目的。

2.给予肯定，鼓励交流。教师进行任务型教学后，会对学生进行相对应的检查验收工作，有些同学任务完成的很出色，表现也很优秀，我们就应该给予学生表扬和肯定，也有些学生完成的不那么出色，我们也会对这些学生进行鼓励，鼓励他们继续努力，因为每位学生的学习能力方面存在差异，作为教师应该充分考虑到这点，鼓励学生互相帮扶，自主交流学习经验，共同进步。

总之，任务型教学必将为初中英语教学注入新鲜血液，推进初中英语的发展，本文就任务型教学的定义、功能以及如何开展任务型教学进行了论述，希望通过这些论述，能够帮助广大初中英语教师了解任务型教学的优点，从而使用任务型教学，推动“学进去、讲出来”行动计划的进程。

参考文献：

[1]王学萍.初中英语任务型教学模式初探[J].学苑教育，2014.

[2]周亚君.中学英语任务型教学实施现状调查与分析[D].上海：华东师范大学，2008.

[3]Willis.J，a Framework for Task-based Learning， Longman，1996 .endprint