初中英语情景教学中多媒体技术的合理应用

许文霞

【摘要】在新课程背景下，英语教师应该充分发挥信息技术的优势，积极营造良好的英语情景，让学生在形象生动的情景中进行语言实践，以促进英语教学质量的提高。本文主要分析了多媒体技术在初中英语情景教学中的地位及应用方式。

【关键词】初中英语 多媒体 情景教学

英语学科作为一门语言性学科，创设生动形象的情景氛围可以实现良好的教学效果。初中英语教学中，合理应用多媒体技术，可以大大提高情景教学的魅力。那么，在初中英语情景教学中多媒体技术具有什么作用呢，又如何发挥这一作用，笔者对此作了简要分析。

一、多媒体技术在初中英语情景教学中的作用

1.促使教材情景更加生动。新课程背景下，随着多媒体技术逐渐走入课堂，其丰富多彩的图像、富有动感的视频、声像并茂的动画给学生营造了如临其境的情景氛围，初中学生自然被其吸引，对于英语知识的理解与记忆也就更加深刻了。此外，在生动的情景教学中，学生会更乐于参与英语沟通交流活动，为学生提供了良好的语言交流平台。

2.促进新课导入更直接了当。多媒体技术融入英语教学，一小段视频、一小段动画就能让学生迅速了解课文的内容及要求。新颖别致的新课导入能够让学生第一时间产生学习热情，收获没有意料到的效果，大大节约了时间，增强课堂实效性。例如，在学习“Have you ever been to an amusement park？”一课时，教师可以在课前先整理一些迪斯尼乐园的图片，尤其是学生喜爱的米老鼠、唐老鸭、白雪公主等的照片，在教学中利用多媒体视频播放，适时给学生介绍迪斯尼乐园的活动，引导学生展开联想，学生就更容易学习生词和句子，也能够灵活运用新学知识了。

3.能促进教学有效性的提高。兴趣是最好的教师，教师利用多媒体教学的直观形象性，可以通过突出教学中的一个亮点和兴趣点，建立起愉快的教学氛围。在多媒体辅助的教学情景教学中，学生会更加活跃主动，积极展开学习，饶有兴趣地参与到交际、讨论、回答等活动中来，原本枯燥无味的知识变得丰富起来。另外，多媒体教学的声画文一体的特点，呈现多元学习内容，学生的感官受到了冲击，知识视野得到了拓展，语音、语法、语用功能得到了实践与发展，因而有效促进了教学质量的提高。

二、多媒体技术在初中英语情景教学中的应用

1.运用多媒体创设探究式问题情景。学起于思，思起于疑，疑问是思考的开始和动力，而解答疑问的过程就是学习和获取知识的过程。在初中英语教学中，教师要多运用多媒体创设相应的问题情境，激发学生的探究兴趣，引导学生逐步解决问题。需要注意的是，在创设多媒体探究式问题情景时，要为学生提供多种选择机会，让学生能够有选择的空间，然后发挥自己的主观能动性进行思考和探究。例如，在学习Birdwatchers内容时，为了让学生认识保护环境的重要性，教师可以从周边的环境出发，用多媒体给学生展示熟悉的周边环境污染事件视频，通过这一生动形象情景，激发学生解决问题的欲望，让学生思考人与环境的关系，此外，还可以给学生布置相关作业，如让学生在网络中搜集与环境保护相关的信息与资料，设计出自己的保护方案，用自己的实际行动保护环境。

2.运用多媒体模拟真实情景。在初中英语教学中，有一些内容学生不曾参与过或者见到过，学生理解起来比较困难，这时教师可以运用多媒体播放真实情景，增进学生的理解和感悟，激发学生的参与热情。在网络平台中有大量的教学资源，多媒体具有着图文并茂的特点，利用多媒体技术可以生动形象地展示教学内容，学生能够体验当时的真实情景，学生对于所学知识也就更加容易理解了。例如，在学习自然灾害知识的时候，有一些灾害学生没有见过也很难提起兴趣，这时教师利用多媒体播放各种灾害记录纪实片和影像资料等等，再加上教师恰如其分地讲解，学生内心深处自然产生共鸣，就如身处灾难中一样，也就更能理解好记忆灾难英语知识，因而将知识具体化简单化，达到了良好的教学效果。

3.运用多媒体创设自主学习式情景。在初中英语教学中，教师可以运用多媒体为学生创设自主学习式情境，引导学生在多媒体技术软件的引导下自主学习，自主掌握所学知识和规律，自主学习建立起一定的知识网络体系。教师可以为学生推荐一些国内外优秀的英语学习网站，引导学生自主学习，还可以运用校园网的优势，为学生创设一个专业版块，设置有不同的主题和知识内涵，让学生可以自由选择学习，主题可以设置成校园餐厅、校园生活、购物、风俗等，每一个主题又可以设置成词汇、对话、游戏、故事、练习、留言等，通过这些自主学习情景式的创设，学生可以学习到更多的知识，学会学习的方法。

4.运用多媒体创设协作式情景。在初中英语教学中，教师可以运用多媒体技术创设协作式情景，有效培养学生的合作精神和人际关系处理能力。协作形式主要有竞争式、协同式、伙伴式、角色扮演式等方式，而多媒体技术发挥的作用就是大方向引导的作用。在教师的有效控制下，多媒体计算机营造的情景可以引导学生针对某一具体课题展开交流，协商讨论，发挥学生的主动性和创造性，培养学生解决问题的能力，提高学生的创造能力。例如，在针对某一课题讨论教学中，教师可以运用多媒体课件作为教学的向导，带领学生从分组、讨论、发言到结论，提高学生的合作学习能力。

总之，在初中英语教学创设情景的过程中，多媒体技术发挥着重要的作用。初中英语教师要积极创设生动化的情景，激发学生的学习兴趣，促进教学有效性得以凸显。

参考文献：

[1]宋帅英.巧用多媒体 创设初中英语情景教学[J].中国教育技术装备.2009（01）.

[2]周华英.借助多媒体工具进行初中英语的情景教学[J].新课程学习（社会综合）.2009（09）.endprint