基于信息生态的高校在线课程建设探析罗卫

陈建斌

〔摘要〕对国内外高校在线课程的基本现状进行了介绍，分析了我国高校在线课程建设面临的主要问题。将信息生态理论与高校在线课程建设做关联分析，认为高校在线课程建设的信息人、信息和信息环境符合信息生态理论的研究范畴。构建了高校在线课程建设的生态要素全局视图，并据此探讨了高校在线课程建设的对策；通过一个螺旋模型探讨了高校在线课程建设的生态进化。

〔关键词〕信息生态；远程教育；在线课程

1高校在线课程建设的现状与问题

高校在线课程是大学远程教育的一种新形式，它表现为通过互联网将传统的课堂授课以完整的形式展现给时空另一端的用户，它作为一种实现教育公平和消除数字鸿沟的新方式，已受到了社会的广泛关注与欢迎。

螺旋模型的4个象限分别对应每一次进化的“计划与方案设计、在线课程实施、风险分析和信息人评价”4个过程。每一个过程由若干子过程组成，如“计划与方案设计”过程就包含环境变化分析、应用分析、方案设计和方案选取等子过程。环境分析是对信息环境诸要素对在线课程所产生的影响进行分析，认识存在的机遇与挑战。应用分析需要秉承首次开发应用分析的原则，采取稳健的态度实施。应用分析和环境分析可以同时进行，以便二者之间相关的方面可以结合。根据用户的评价与反馈和环境与应用分析，可以设计多套课程建设方案，最后从多套方案中选择一个最合适的方案进行投资实施。

螺旋模型的横轴用以表示决策进度，在线课程的进化受信息人——课程资源的提供者的决策控制，螺旋的向外发展——即决策阶进时意味着功能更全、性能更优、效用更大的在线课程系统的产生。同时横轴还可以起到风险基线和评估分隔线的作用。当在线课程项目获得初始投入后，进入开发实施阶段，其中即引入风险管理的方法，对在线课程实施存在的风险因素进行识别、分析和消除。风险管理所形成的风险评估报告会成为用户评价的一个组成部分。用户评价是指所有信息人对在线课程的总体评价，其结论是课程项目是否值得继续深入下去。用户的评价和使用反馈会对新一轮在线课程系统开发的计划和方案设计产生重要影响，由此决定是否有一轮阶进的循环开始。

参考文献

[1]Lindsey Smith.5 education providers offering MOOCs now or in the future[EB].July 31，2012.http：∥www.educationdive.com/news/5-mooc-providers/44506/.

[2]黄震.在线课程：重塑高教版图[N].中国教育报，2013-04-08，（005）.

[3]陈曙.信息生态研究[J].图书与情报，1996，（2）：12-19.

[4]孟瑞玲.信息生态的失调与对策分析[J].农业图书情报学刊，2006，（8）：127-129，146.

[5]Onnie A Nardi，Vicki L ODay.Information Ecology：Using Technology with heart[M].MIT Press，1999：49-56.

[6]姜泓冰.“慕课”搅动中国大学课堂[N].人民日报，2013-07-15.

[7]沈敏.“开放在线课程”正在猛烈冲击传统大学[N].新华每日电讯，2013-07-19，（006）.

（本文责任编辑：孙国雷）2014年9月endprint

〔摘要〕对国内外高校在线课程的基本现状进行了介绍，分析了我国高校在线课程建设面临的主要问题。将信息生态理论与高校在线课程建设做关联分析，认为高校在线课程建设的信息人、信息和信息环境符合信息生态理论的研究范畴。构建了高校在线课程建设的生态要素全局视图，并据此探讨了高校在线课程建设的对策；通过一个螺旋模型探讨了高校在线课程建设的生态进化。

〔关键词〕信息生态；远程教育；在线课程

1高校在线课程建设的现状与问题

高校在线课程是大学远程教育的一种新形式，它表现为通过互联网将传统的课堂授课以完整的形式展现给时空另一端的用户，它作为一种实现教育公平和消除数字鸿沟的新方式，已受到了社会的广泛关注与欢迎。

螺旋模型的4个象限分别对应每一次进化的“计划与方案设计、在线课程实施、风险分析和信息人评价”4个过程。每一个过程由若干子过程组成，如“计划与方案设计”过程就包含环境变化分析、应用分析、方案设计和方案选取等子过程。环境分析是对信息环境诸要素对在线课程所产生的影响进行分析，认识存在的机遇与挑战。应用分析需要秉承首次开发应用分析的原则，采取稳健的态度实施。应用分析和环境分析可以同时进行，以便二者之间相关的方面可以结合。根据用户的评价与反馈和环境与应用分析，可以设计多套课程建设方案，最后从多套方案中选择一个最合适的方案进行投资实施。

螺旋模型的横轴用以表示决策进度，在线课程的进化受信息人——课程资源的提供者的决策控制，螺旋的向外发展——即决策阶进时意味着功能更全、性能更优、效用更大的在线课程系统的产生。同时横轴还可以起到风险基线和评估分隔线的作用。当在线课程项目获得初始投入后，进入开发实施阶段，其中即引入风险管理的方法，对在线课程实施存在的风险因素进行识别、分析和消除。风险管理所形成的风险评估报告会成为用户评价的一个组成部分。用户评价是指所有信息人对在线课程的总体评价，其结论是课程项目是否值得继续深入下去。用户的评价和使用反馈会对新一轮在线课程系统开发的计划和方案设计产生重要影响，由此决定是否有一轮阶进的循环开始。

参考文献

[1]Lindsey Smith.5 education providers offering MOOCs now or in the future[EB].July 31，2012.http：∥www.educationdive.com/news/5-mooc-providers/44506/.

[2]黄震.在线课程：重塑高教版图[N].中国教育报，2013-04-08，（005）.

[3]陈曙.信息生态研究[J].图书与情报，1996，（2）：12-19.

[4]孟瑞玲.信息生态的失调与对策分析[J].农业图书情报学刊，2006，（8）：127-129，146.

[5]Onnie A Nardi，Vicki L ODay.Information Ecology：Using Technology with heart[M].MIT Press，1999：49-56.

[6]姜泓冰.“慕课”搅动中国大学课堂[N].人民日报，2013-07-15.

[7]沈敏.“开放在线课程”正在猛烈冲击传统大学[N].新华每日电讯，2013-07-19，（006）.

（本文责任编辑：孙国雷）2014年9月endprint

〔摘要〕对国内外高校在线课程的基本现状进行了介绍，分析了我国高校在线课程建设面临的主要问题。将信息生态理论与高校在线课程建设做关联分析，认为高校在线课程建设的信息人、信息和信息环境符合信息生态理论的研究范畴。构建了高校在线课程建设的生态要素全局视图，并据此探讨了高校在线课程建设的对策；通过一个螺旋模型探讨了高校在线课程建设的生态进化。

〔关键词〕信息生态；远程教育；在线课程

1高校在线课程建设的现状与问题

高校在线课程是大学远程教育的一种新形式，它表现为通过互联网将传统的课堂授课以完整的形式展现给时空另一端的用户，它作为一种实现教育公平和消除数字鸿沟的新方式，已受到了社会的广泛关注与欢迎。

螺旋模型的4个象限分别对应每一次进化的“计划与方案设计、在线课程实施、风险分析和信息人评价”4个过程。每一个过程由若干子过程组成，如“计划与方案设计”过程就包含环境变化分析、应用分析、方案设计和方案选取等子过程。环境分析是对信息环境诸要素对在线课程所产生的影响进行分析，认识存在的机遇与挑战。应用分析需要秉承首次开发应用分析的原则，采取稳健的态度实施。应用分析和环境分析可以同时进行，以便二者之间相关的方面可以结合。根据用户的评价与反馈和环境与应用分析，可以设计多套课程建设方案，最后从多套方案中选择一个最合适的方案进行投资实施。

螺旋模型的横轴用以表示决策进度，在线课程的进化受信息人——课程资源的提供者的决策控制，螺旋的向外发展——即决策阶进时意味着功能更全、性能更优、效用更大的在线课程系统的产生。同时横轴还可以起到风险基线和评估分隔线的作用。当在线课程项目获得初始投入后，进入开发实施阶段，其中即引入风险管理的方法，对在线课程实施存在的风险因素进行识别、分析和消除。风险管理所形成的风险评估报告会成为用户评价的一个组成部分。用户评价是指所有信息人对在线课程的总体评价，其结论是课程项目是否值得继续深入下去。用户的评价和使用反馈会对新一轮在线课程系统开发的计划和方案设计产生重要影响，由此决定是否有一轮阶进的循环开始。

参考文献

[1]Lindsey Smith.5 education providers offering MOOCs now or in the future[EB].July 31，2012.http：∥www.educationdive.com/news/5-mooc-providers/44506/.

[2]黄震.在线课程：重塑高教版图[N].中国教育报，2013-04-08，（005）.

[3]陈曙.信息生态研究[J].图书与情报，1996，（2）：12-19.

[4]孟瑞玲.信息生态的失调与对策分析[J].农业图书情报学刊，2006，（8）：127-129，146.

[5]Onnie A Nardi，Vicki L ODay.Information Ecology：Using Technology with heart[M].MIT Press，1999：49-56.

[6]姜泓冰.“慕课”搅动中国大学课堂[N].人民日报，2013-07-15.

[7]沈敏.“开放在线课程”正在猛烈冲击传统大学[N].新华每日电讯，2013-07-19，（006）.

（本文责任编辑：孙国雷）2014年9月endprint