课堂中的“精心”教学初探

李源

当前，企业管理制度中的“精细化管理”被越来越多的学校引入其教育教学管理中，我校就是其中之一，在教学中进行“精”的渗透，让更多的教师体会到这其中的奥秘，以及其中给我们工作所带来的收获。作为常年奋战在第一线的教育工作者，我不得不更加深入地思考如何将这种理念更多、更有效地融入日常的课堂教学工作之中，为更广大的学生提供更优质的教育。

老子云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”这句话就是告诫我们做任何事要踏踏实实，从基本做起，把事情做“精”、做“细”。这就要求教师要利用好课堂40分钟，精心设计好每一句话，每一个动作，甚至了解每一个学生的反应。结合多年的教学实践经验，我总结了如下两个方面：

一、教案精心，教学合一

教学质量的高低，关键就在于备课。而备课的关键又在于是否对教材吃得透，理解得深刻，对课堂上的教学构想是否精密细致，对学生是否了如指掌。这就要求教师做到以下几点：

（一）全面熟悉教材，制定学期和学年教学计划

1.全面通读教材。每字每句，每一个提示都不放过，而且要边读边做笔记。

2.拟定初步的学期教学计划，并与同年级同学科的教师互相切磋、补己之短。

3.精心制定一个切实可行的学年教学计划。

（二）课前认真钻研教材，制定好具体的教学方案

1.初读两遍，了解当堂课的全部内容和重点知识。

2.根据重点内容，列出具体的授课目标。

3.按照目标，安排讲解体系和列出补充知识内容，这就需要教师多查阅相关资料，让课堂内容真正吸引住学生，这些都要事先精细安排，精心设计。

4.上述细致而周密的研究之后，对即将要讲授的教学内容就可以精心起草教案了。

二、过程精心，兴趣中学

（一）导入新课要精心，激发学生的学习兴趣和求知欲望

俗话说：“兴趣是最好的老师。”是学生学习最强大的动力。学生只有对这门学科产生了浓厚的兴趣，才会变被动学习为主动学习。而对于一堂课来说，导入是吸引学生的关键。

职业高中学前教育专业的《幼儿心理学》是一门较枯燥的专业理论课，相对于学前教育专业的音乐、舞蹈、美术等课程来说要乏味得多，因此，我在新学期的第一堂课中没有直接进行知识内容的讲授，而是向学生询问了很多小时候的趣事，同学们畅所欲言，都兴致盎然地谈论着自己小时候的一桩桩一件件趣事，回忆着愉快的童年生活，学生的学习兴趣被调动了起来，在课堂即将结束的时候，我引入正题，问到大家，“想知道这是为什么吗？”“这些事发生的原因和动机是什么？”让学生初步体会到《幼儿心理学》的奥妙，有了想探究的体验，这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与知识产生共鸣。

（二）设计课堂提问要精心，让学生思维始终处于活跃状态

课堂提问，从教师角度讲，应该做到设计提问的准确性、趣味性、知识性、灵活性、奇异性，从而激发学生的积极思考，引发学生的注意力。课堂提问的原则是：既要学生能够回答，而又不是随便的回答；既要问得有趣，又要緊扣主题，因此，要学生在课堂上能积极思考问题，又踊跃回答问题，还能准确地回答，就要求教师在备课过程中，对课堂提问要精心设计。

例如，我在教授“幼儿记忆的特征”这部分内容时，提出“你们现在是如何进行记忆”的问题，这就能引起学生积极主动地思考，激发学生的兴趣。我接着再进一步提出“同学们在上幼儿园的时候是否采用这样的记忆方式”的问题，这不仅能把学生的思维引向深入，而且也能引起学生对本节重点内容的进一步思考，体验幼儿的记忆特点。

（三）当堂巩固，重述重点内容

我在担任学前教育专业的专业课教学工作时，在完成本堂课的教学任务后，总是要留一点时间让学生自己总结本堂课所学内容，一堂课在活跃的思考之后最终回到知识的本位，帮助学生抓住关键，掌握重点，使他们不仅知道实践，更要明白理论的论述，这往往也是学生最欠缺的。同时，还要及时表扬那些在课堂上积极思考、主动发言的同学，有些以前不爱思考，只要这堂课她有了改变，哪怕只有一点点，我都及时发现他的进步，并予以表扬。如此反复，学生学习专业理论课的自信心在加强，自觉性在加强，兴趣也慢慢培养起来了。

“现代管理学之父”德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中说：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并将它们转化为例行作业。”这是企业管理所达到的境界，教师也同样可以把这种境界在具体的教学工作中体现出来，从而达到最佳的“教”“学”结合状态，让学生在短暂的工作学习生涯中真正学会知识、学到知识。这样，教师的“精心”工作才会真正有所收获。