口语交际能力的培养研究

张春红

目前，口语交际能力已经成为现代公民的必备能力。培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养已经成为现代学校教育必不可少的一个重要环节。而加强小学生的口语交际能力的培养对培养学生具备人际交流的素养有重要的作用。

一、口语交际能力概述

“口语交际”是指双方运用口头言语传递信息、交流思想和感情的一种活动方式。是听话、说话能力在实际交往中的一种实际应用，是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以及习惯态度等方面的情形。它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，以及分析问题和解决问题的能力、实际操作能力、创造能力等，“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定的人际关系的能力，主要包括听的能力、语言能力、语篇能力、思维理解的能力、策略能力和表达能力。只有在口语交际训练中让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高他们的口语表达能力。

二、口语交际能力的重要性

培养小学生口语交际能力既是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。口语交际能力不仅是在人际交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事是否得体的能力，而且具有一定的口语交际能力不仅能够使表达的过程中更准确和流利，能够更准确地表达自己的观点，能够在表达过程中体现自己的修养和素质，是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。口语交际能力的培养，不仅有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理，而且口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人对自己的关爱，同时也学会了去关爱别人，增强了学生之间的友谊。这样的交流，学生们收获的不仅是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格，促进他们得到全面发展。

三、小学生口语交际能力培养中的问题

当前的语文学科教学，由于存在时间上的局限性、内容上的重复性、形式上的单一性、空间上的不可操作性，使它不能满足学生口语交际能力的培养需要。有以下几点：一是对口语交际能力的培养认识片面，教师在平时教学中，迫于考试压力，让自己的讲授占主导地位，忽视了学生的讲，导致训练时间不足、训练的内容狭窄等问题出现。二是没有把握“口语交际”的特点，缺少开放式情境的创设，仅仅限于口语交际所谓攻坚克难的训练，而忽视了口语交际无处不在的特点。三是在中国传统的教学压迫下，学生自主性不够，不敢大胆表达，致使“哑巴汉语”也时有发生，借助肢体、手势、眼神来表情达意。综上所述，以上问题的存在妨碍了学生口语交际能力的提高。

四、培养小学生口语交际能力的创新思考

1.常规语文课堂，进行口语交际训练

在教学实践中，提高学生主体性的特征，让学生大胆开口，对别人的发言养成认真倾听的习惯。让教师在整个教学中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，上课仅充当听众，在口语交际训练课上，增强交际语言的感染力，提高学生参加的积极性，让大部分学生踊跃参加。

2.口语交际与识字教学相结合

在识字教学过程中，教师应该让学生把认字和读字结合起来，不仅仅要加强学生写的能力，更要调高学生读的能力，加强口语交际训练。

3.举办丰富多彩的活动，强化口语交际训练

在平时丰富小学生校园生活时，可以多举办一些活动，例如课文朗读、演讲等，也还可以让学生通过自我推荐的方式加入到班级管理队伍中，可以在每周班会总结时改变老师主讲的方式，让学生来作为主讲者，并积极鼓励学生对班集体更好的建设提供自己的意见，以此来训练学生，提高他们的口语交际能力。让校园生活的丰富多彩为口语交际训练提供展示平台。

五、结语

总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，有一段很漫长的路需要走，在这一过程中，教师起至关重要的作用，而教师首先要做的就是给学生一个全新的“课堂”。教师应该全身心投入到教书育人的工作中去，以满腔热情去关爱学生，以朋友式的友好帮助他们，和他们交谈，进行思想交流、情感沟通。让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，都能使自己的交际能力得到锻炼、得到提高。◆（作者单位：江苏省启东市实验小学）

□责任编辑：曾维平endprint