高考背景下的信息技术教学思考

蒋运明

我省的信息技术课程已纳入高考科目，并于2013年元月份如期举行，并且顺利完成了考试任务。虽然只是作为本兼专和专科考生的必考科目，却也引起了社会的广泛关注，也让信息技术教师备感有了很大压力，如何适应高考改革？如何能够在本学科的不断完善与发展中添上浓墨重彩的一笔？笔者以为，作为一线的信息技术教师必须认真设计好每节课，研究教学过程，创新教学案例，全面提高自身的专业素养。

我从事信息技术教学已有20余年，见证了我省的信息技术科目从无到有，从无任何评价到参与会考，再进入到高考，见证了本学科在我省的不断完善与发展，同时也促使了本学科教师的不断成长与进步。此次高考过后，我深深地反思，虽然我们在发展与进步，但我们的课程建设和教师的专业素养与其他省份还有很大的差距，如何借助高考的契机提高自身的专业素养呢？这是值得我们信息技术教师深刻思考的问题。

2011年，在杭州举办的第三届全国中小学信息技术教学研讨会上，李冬梅老师作了题为《奉献 研究 创新 境界》的演讲，诠释了她成为一名优秀的信息技术教师所具备的专业素养。李冬梅老师从事一线教学工作30年，始终不求回报，抱着一颗奉献之心，研究课程，研究学生，研究案例，研究教学，在不断解决问题的过程中创新，让学生积极主动地自主学习，从而达到教学的最高境界。后来我又看过这篇博文，我沉思，且试问自己：在我们的教学过程中是否也秉承过这样一些理念呢？提高自身的专业素养是否可从教学环节入手呢？本学期，我担任高二年级的信息技术教学，在教学过程中作了以下尝试：

一、研究教材，精心备课，设计好每个任务

因面临5月份的学业水平测试，本期的信息技术课程以复习为主。所以，我依据教材，依据考纲，对每个知识点都布置几道作业，学生一开机，尤为感兴趣的是先看这节课的作业是什么，然后独自完成或合作完成。如，在复习《文本信息的加工》这节时，我布置以下作业：（1）利用搜索引擎查找朱自清的散文《荷塘月色》，下载至自己的文件夹中；（2）利用搜索引擎查找有关荷花或荷叶的图片并且将其下载；（3）将搜索到的资料以图文并茂的方式在word中编辑与排版，字体、字号、字型及颜色不限，段落和行距不限。

这三个作业，从知识性来看，既让学生回顾了如何选择关键词，又复习了如何下载文本信息和图片信息，同时，还巩固了文本信息加工的方法。从任务要求来看，对于如何编排文档，没有条条框框的限制，做到了充分发挥学生的想象能力与创新能力。从学生完成任务过程来看，从搜索到下载到加工，以任务驱动的方式自主学习，又达到了锻炼其实践操作能力。

二、研究学生，个别辅导，集体讲解，提高每生能力

多年的教学经验告诉我，普通班学生的信息技术能力高于重点班的学生，男生高于女生，城市学生高于农村学生。所以，在教学准备阶段，我先会分析授课班级学生的具体情况，按能力的高低搭配分组安排好机位。在教学实施过程中，对于学习主动性较强的学生，可采用以强带弱的方式，让他们自主完成学习任务，对于比较被动的学生，我则重点关注与个别辅导。在巡查的过程中，及时掌握每个学生的动态，对于疑难问题，利用“电子教室”切屏集中讲解，力求每个学习任务、每个学生都能在45分种的课堂教学内解决，不带问题、不带作业下课。

通过以上尝试，学生们更爱上信息技术课了，他们将更多的时间与经历放在学习任务的完成上来，他们的信息技术获取能力、加工与表达能力、创新能力及合作能力都有很大进步。李冬梅老师说过：“不论早与晚，重要的是从现在就开始研究；不论水平高低，重要的是只要真愿意，你就能研究。一旦走上了研究之路，你的水平就能不断提高。”笔者坚信，通过不断地研究教材，研究学生，在研究中创新，我们信息技术教师的专业素养一定能大幅提高，从而带动学生信息技术能力的全面提升。◆（作者单位：江西省井冈山市井冈山中学）

□责任编辑：曾维平endprint