分级管理 内涵发展 创特色品牌学校

段跃祥

学校自2012年9月建立以来，深入实施素质教育，坚持“和谐创团队，素质促提升，特色创品牌”的办学目标，努力践行“为学生一生奠基，对民族未来负责”的办学理念，努力办好人民满意的教育，实现了又好又快的发展。

一、管理创新，促使工作扎实有效

做教师和做校长有什么不同？做教师，关键在于“做好自己”，通常只要自己努力且做事得法，就会拥有理想的成绩；而做校长，重点在于“成就别人”。因此，做事时并非依靠自己努力就能获得理想的成绩，而要把团队中的人团结在一起，同心同德，共同努力才行。

基于这样的认识，我在学校管理工作中提出“双主体育人”的思想，将教师作为教育工作的主体，提到与学生主体同样高的地位，并将“促进教师主体的主动发展”作为首要使命。

——管理理念先进化。学校管理是一所学校持续发展壮大的核心竞争力。为此，学校遵循科学发展观和促进教师主体的主动发展的理念，坚持“科学化、规范化、制度化”的原则，树立管理意识、责任意识、细节意识、效率意识、协调意识、质量意识、发展意识、创新意识和全局意识，制定各项规章制度，并以建设高质量、现代化、特色化学校为目标，确立学校“优质发展、多元发展、特色发展”的办学思路，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以高效、优质课堂为核心，以促进师生发展为根本，坚定不移地推进素质教育，深化课程改革，努力实现“全面发展、特长发展、全员成才”的育人目标。

——管理体制网络化。学校推行部门工作分管负责制，细化教学常规管理细则，实行“周查月总结”制度。为了实现教师主体有效发展，将学校管理工作量化、细化到具体责任人，呈现出“事事有人管、时时有人管，人人为我、我为人人”的工作氛围，形成了“以学校、年级组、班主任为纵线，教导处、教研组、少先队大队部为横线”和家庭、社会共同参与的管理网络，“制度规范导其行、榜样示范带其行、严格管理促其行”的管理格局。

——管理手段人本化。遵循“促进教师主体的主动发展”的理念，推行阳光校务，建立科学民主决策、管理和监督机制，加强党组织建设、强化校务委员会、家长委员会组织建设。每学期举办“我为学校献计策”活动；校长信箱、手机短信平台常年畅通，以期准确把握各个不同年龄段教师的思想动态、需求和体验，随时发挥管理的服务功能，促进教师主体的发展。与此同时，实施开放办学，与社区、青少年宫、家庭、企业紧密联系，利用社会资源开放办学体系，丰富了教育内涵。

——师德建设长效化。“爱德塑人、诚德树人、孝德育人”，“讲规范、讲责任、讲奉献”，牢固树立团队意识和团队精神，把常规做规范，由规范成特色，是学校全体教职工的道德准绳和行为准则。学校将管理从“硬性”的规范发展到“软性”的文化，坚持以管理的精度谋求发展的高度，以制度创新管理体制，将刚性的制度管理与柔性的人文关怀相结合，务求以制度管事，以情感润心，诠释“崇德、和谐”的核心价值，激发教师主体发展的内驱力。学校先后开展了以“强师德、练师能、铸师魂”为主题的“师德教育月”活动，通过“我最喜爱的老师”“我是银冠人”“感动校园先进人物”评选和职业道德规范活动，弘扬敬业爱岗、无私奉献的精神。

二、校本研训，促进教师专业成长

一所学校的发展离不开教师职业道德、专业素养等方面的提高。学校加大教师队伍建设的力度，内强素质，外树形象，秉承“为学生的终身发展奠基，为教师的专业成长，为社会提供优质的教育资源”的办学宗旨，把“因材施教、质量立校、教研兴校、科研强校”作为学校发展的原动力，努力实现“成长、成熟、成才、成功”的教育目标。全体教师严格执行课程标准，努力实现学校跨越式发展，全面提升学校综合实力和整体办学水平。

——校本培训有了新发展。教师是学校发展的最重要因素，师资队伍的建设是学校永恒的主题。作为一所年轻的学校，我们唯一的优势就是拥有一支以青年为主力的教师队伍，学校把管理重心放在青年教师的培养上。在校本培训的过程中，学校历经艰辛的学习、内化、吸收和再创造的过程。自建设至今，学校组织骨干教师、学科带头人先后到省内外学校考察学习；聘请资深教育专家、名师来学校进行“教练上门”体验式培训借鉴；派出骨干教师到省内高水平学校进行跟班学习，对优秀教师的工作、学习进行零距离接触。2013年，引进现代化教育培训模式，开阔教师的视野，转变教育观念和行为。在此基础上，学校以课堂创新为突破口，建立“集中学习、专题培训、研讨交流”的立体培训机制，成立以年级组长为核心的年级组共同体、以教研组长为核心的教研共同体、以学科带头人为核心的学科共同体。依托“名师工程”，开展名师引领课、创新课、优质展示课、“同课异构”常态课；依托县、镇好课竞赛活动，开展青年教师对比课、新老教师帮扶课等；依托现代远程教育，整合网络研修，开展教学基本功展示、多媒体整合技能比赛等。以赛代练，整体提升教师的教育观、教学观以及教育信息化技能，促进教师队伍建设均衡发展，以教育信息化推动教育现代化。

——课堂教学实现新突破。一所学校办学质量的根本在课堂，学生成长的关键更在课堂。高效化的课堂是锻炼教师、成就学生、丰富学校特色的重要阵地，是促进学校办学质量全面提高的“发动机”。近年来，学校以课堂教学为突破口，围绕“高效学习、自主课堂”主题，打造“3+1”高效创新课堂模式，大力推广“谈（授课体会）—评（上课效果）—论（课堂得失）—提（问题建议）—献（教学设计）”的评课流程，实施自主、合作、探究式学习方式，实现了教学方式和学习方式的根本转变，全面提高了育人质量。

——教育科研取得新成效。要发展一所学校，需要持续不断开展教学研究活动，以促进学校不断补充新鲜血液。开展教育科学研究是提升教师教学水平、提高教学质量的催化剂。为此，学校坚持“教研兴校，科研强校”的战略，建设现代信息技术环境下的“三位一体”的校本教育科研制度，构建以教导处、年级组、教研组、学科教师为框架的“四级”教科研网络体系，完善教科研研究机制，实现教科研制度化、常态化。

近年来，根据学校发展的实际需要和当前教育科学发展的趋势，制订了关于“保障课堂教学有纵深，落实高效课堂”的研究计划。通过研究探索分层布置作业，即教师根据学生的学习情况，有针对性地安排作业；学生根据自己一天的学习情况，选择作业的数量和完成形式，谓之“超市作业”，真正从源头上着力减轻学生的课业负担，全面提高课堂教学效率。同时，有计划、有目的、分层次地研究探索了“构建有效性课堂”这一课题，围绕这一主干课题，教师们又提出了一系列子课题，从而以科研带动创新。科研先导，教研兴校，科研强校，正成为全体教师的共识。

学校在从理想到现实的跋涉中，每个细节都有了棱角分明的个性，每种个性都构成了前后左右的和谐，这种和谐化作“润物细无声”的力量，成就着银冠希望小学和银冠人。

责任编辑：晏祥辉