兴趣小学数学教学的金钥匙

马鹏程

〔关键词〕 数学教学；兴趣；故事；图示；

动手操作；教学情境

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

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兴趣是学习的先导，是最好的老师。学生一旦对学习材料产生浓厚的学习兴趣，他们便会产生强烈的求知欲，就会积极主动、心情愉快地学习。因此，在数学教学中，教师应巧妙地利用学生的好奇心理，以有趣的内容、新奇的教法、灵活多样的教学形式，来激发学生的学习兴趣。

一、运用谜语、故事激趣

小学生，特别是低年级学生，乐于猜谜语、听故事，教学中若能紧密结合教学内容，运用猜谜语、听故事的形式组织教学，必能有效激发学生学习的兴趣。

例如，教学“时、分、秒的认识”时，先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们什么时候起床，什么时候睡觉。”然后又根据书本中的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好生活及学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又对学生进行了珍惜时间的思想教育。

二、运用图示、教具激趣

现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做，不仅使学生比较容易理解和接受所学知识，还能初步培养他们的抽象、概括能力，最主要的是能有效激发学生学习的兴趣。

例如，在讲“比多（少）应用题”时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 12个和7个。教学中运用教学绒板进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、”“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或自己动手摆图形。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的解法， 还提高了学习应用题的兴趣。

三、通过动手操作激趣

教学只通过教师讲、学生听来进行，学生就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。其实，让学生亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、 剪一剪，他们学习的积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。

例如，在讲“长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要求学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出“长方形、正方形的面积计算公式”，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的面积有多大。由于学生亲自动手操作，所以，学习兴趣很浓，对“长方形、正方形的面积计算公式”的理解就深刻， 记忆也牢固。

四、运用教学情境激趣

创设教学情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略。通过创设教学情境，不仅能激发学生的求知欲和好奇心，培养学生对数学活动的兴趣，而且可以挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力，提高学生的能力和想象力。

例如，在讲“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算， 或师生进行计算比赛，从而提出“教师为什么一下子能算出结果？”或提出“这样连加多麻烦，还有没有比较简便的 计算方法？”“求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？”当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提出“2×3 读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？”通过层层设问，不仅能使学生的理解更为深刻，还能激发学生的学习兴趣。

总之，兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。因此，数学教师要紧密结合教学内容和学生的实际，巧选教学方法，让学生兴趣盎然地获得知识和技能。

编辑：谢颖丽endprint