构建“预设”与“生成”的和谐互动课堂

李璇

〔关键词〕 预设；生成；和谐；统一

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0077—01

一、“预设”是精彩课堂生成的基石

“预设”是指教师遵循教育教学的规律和原则，应用系统的方法，在把握学生的知识、技能、能力、情感等实际状况的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，为课堂教学做准备的一个动态过程。新课标课堂教学预设应注意学生的知识经验与学习状态，重点是精心设计学生主体性和创造性得到尊重，展现和发展的活动内容与活动的方式。一般情况下，预设的内容有：1.教学目标的预设，包括教学对象（学生）分析、课程标准、教学内容分析和制定教学目标，以及预定作业目标；2.教学策略的预设，包括教学内容、教学方法、方式预设、教学重点和难点以及教学媒体（教学用具）预设；3.教学评价的预设，包括形成性评价和总结性评价。

苏霍姆林斯基说过：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么，他讲述就越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。”新课程语文标准要求教师“用教材教”，即在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探索知识，使学生成为知识的最终拥有者，这就是所谓的“研究型备课”，对课程的二次开发。例如，人教版八年级语文下册所选刘禹锡的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我在预设时把白居易的诗《醉赠刘二十八使君》也设计在其中。唐敬宗宝历二年（826年）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相遇，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，诗中有“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”四句，为刘禹锡长期被贬的不幸遭遇鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万端，作《酬乐天扬州处逢席上见赠》答谢白居易，因此才有他诗中“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”的诗句。这样的预设，不仅点明酬赠的题意，既是对友人关怀的感激，也是和友人共勉，而且表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。在语文教学过程中，教学预设是备课环节中的主要内容。教学预设的表现形式是教案，它直接反映教学思想和教学方法。教学预设应注意以下要求：1.创设情境，形成探究的氛围，让学生参与到自主合作学习中来；2.选好突破口，设计有新意；3.突出发散思维，注重个体的感受和体会，进行创造性学习；4.以学生的学习和学生的发展为本位，为教学过程的动态生成创造条件。

二、生成是在预设的轨道上产生活力

新课标强调“一切为了学生的全面发展”。建构焕发活力的有效课堂教学，重心是学生的“学”，其特点是以学定教，以教促学。有效课堂教学的最终目标指向学生自身内在的本体世界，使学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到和谐发展。有效生成是教学在预设的轨道中运行，师生的主动性、积极性得到充分发挥，产生的结果是对预定教学目标的一种补充、修正、完善、升华。

我认为，课堂生成的动因首先与教学的对象有关。杜威曾这样写道：“我们教育中将引起的改变将是重心转移，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转移到太阳一样的革命。”由此可见，学生不同于机器，他们是一个个充满情感，富于想象，极具个性的生命体，他们的学习是随机生成的。其次与教学是一个动态发展过程有关。课堂教学既是预设的课堂，更重要的又是生成的课堂。我在教学《音乐巨人贝多芬》时，有这样一句描写：“火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。”我预设的问题是：“从头发的描写中，看出了贝多芬什么样的性格特征？”当这样的问题提出后，同学们异口同声，“他懒惰”、“他不讲卫生”等出乎意料的回答。所以说，教学自然是动态发展的过程，在教师与学生、学生与学生合作、对话的课堂中，就会产生一些超出教师预设方案之外的新情况。

那么，如何处理课堂教学中的生成？第一，要处理好“放”和“收”的关系。课堂教学必须要求教师开放，让学生成为学习的主体，让学生积极主动地学习，真正发挥学生的想象和联想，做到有放有收，有自由有纪律，有个性有共性。第二，要借助学生的表现欲，因势利导。学生的表现欲是积极向上的体现，教师要抓住学生的这一心理特点，激励学生，努力营造竞争的学习氛围，让每一个学生都充分地展现自己。

编辑：刘於诚endprint