写好观察日记 提高习作水平

景亚琼

〔关键词〕 作文教学；日记；素材；观察；练习

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

19—0051—01

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。《义务教育语文课程标准》明确指出，习作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可是，在实际教学中，喜欢写作的学生并不多，学生的习作水平令人堪忧，而学生不喜欢写作文，习作质量低下，正是当下语文教师普遍面临的尴尬现实。

那么，是什么导致学生不喜欢写作文呢？笔者通过参加研讨，以及和学生进行交流了解到，并不是所有的学生都不喜欢写作，学生不喜欢写作的原因主要有以下几点：第一，学生对习作的内容缺乏实践和体会，对教师规定的习作内容不感兴趣，从而无从下手。第二，缺乏练习。学生每学期仅写教材上规定的几篇习作，缺乏大量的练习，无法快速地提高习作能力。由此可见，激发学生的写作兴趣，提高学生的习作水平，最简单、有效的方法就是让学生积累丰富的写作素材，增加习作训练，即让学生写观察日记。

一、确定对象，找好素材

写好观察日记，首先要找好素材，选好观察对象。小学生的生活内容极为丰富多彩，教师应指导学生写观察日记，让学生把自己的所见所闻、所思所悟随时记录下来，以此来改善学生不爱写作文、习作水平低的现状。写好观察日记应注意以下几点。1.内容要真实。一定要写自己亲眼所见，亲耳所闻的事，不能凭空想象，更不能抄别人的。2.叙述要具体。要尽量写所观察到的各种细微的情景，如，物体的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、神态等。3.中心要突出。要围绕一个中心来写，不能什么内容都写，像记流水账一样，主次不分，详略不分。4.想象要合理。想象要在认真观察的基础上，结合自己的感受，进行合理的想象，这样才能写出新鲜感。

二、抓住重点，认真观察

观察是写好观察日记的基础。只有观察认真，才能将文章写得具体。那么，教师该如何指导学生观察呢？根据观察对象的不同，观察的侧重点也不同，课内指导学生观察一定要提醒学生认真研究观察对象的变化，比如，动作、表情、神态，并将观察过程中看到的记录下来，为写作做好准备。由于课内的观察是全班学生一起完成的，所以学生的反应也可以作为观察的一个重点。课外的观察对象多，观察的方面也有所不同。如果学生选择的观察对象是动物，就要观察动物的外形，如，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，还要观察其生活习性，如，吃、睡、玩及喜好等。如果学生观察的是植物，就要观察植物生长过程的变化，重点观察植物生根、发芽、长叶、开花和结果的阶段，并将每一阶段的变化记录下来。最后，再将观察到的结果写成一篇观察日记。

为了体现观察的真实性和连续性，学生在写植物类观察日记时，可将几篇观察日记合为一篇习作。如果学生观察的是一个场面，教师就要指导学生运用点面结合的方法进行观察，首先观察这个场面的总体特点，再注意观察其中具有代表性的人或物的特点。

三、降低难度，多加练习

观察离不开学生的生活，只要教师认真指导学生进行观察，学生就会从中有所收获，久而久之，学生的习作素材才会慢慢丰富起来。习作能力是逐渐发展起来的，不可能一蹴而就，所以教师、学生都不要期望通过一两次的练习，就能使习作水平得到突飞猛进的提高。相反，持之以恒的练习才是提高学生习作水平的法宝。所以，教师应在课内和课外多指导学生写观察日记。在写观察日记的时候，可以增加观察的随意性，降低习作的质量要求，使学生愿意去写，让学生在逐渐的练习中，不再惧怕习作，使习作水平得到提高。

观察日记既能激发学生的观察兴趣，又能解决习作“无米下锅”的难题。只要教师能指导学生坚持练习，写出贴近生活、表达真情实感的文章，提高学生习作水平就不会是一件困难的事。因为学生在观察的过程中会有所思所想，其在写作文时自然不会无话可说。 编辑：马德佳endprint