一节高效生物复习课的教学设计

一、双杂合子的基因位置关系

1.问题

现有两对等位基因A、a和B、b，分别控制两对相对性状。对于基因型为AaBb的个体来说，这两对基因在染色体上的位置关系有几种情况？

2.策略

此问题是本节课的线索，而且思维跨度较大，刚抛出来，学生觉得有一定的难度，所以先引导学生独立思考，再进行小组交流讨论，最后由小组将交流的结果进行黑板展示。

3.结果

情况一：A、a和B、b这两对基因位于两对同源染色体上；情况二：A、a和B、b这两对基因位于一对同源染色体上，其中A和B基因位于一条染色体上，a和b基因位于另一条染色体上；情况三：A、a和B、b这两对基因位于一对同源染色体上，其中A和b基因位于一条染色体上，a和B基因位于另一条染色体上。具体如图：

二、双杂合子自交和测交的分析

1.问题

以上三种情况下，双杂合子AaBb进行自交和测交结果如何？

2.策略

先引导学生独立分析，再进行小组交流讨论，最后由六个小组分别进行黑板展示。

3.结果

情况一的自交：由“棋盘法”或“逐对分析法”可得自交后代有9种基因型，基因型的比例为1：1：2：2：4：2：2：1：1；有4种表现型，表现型的比例为9：3：3：1。

情况二的自交：

可产生两种比例相等的配子，即AB：ab=1：1，由“棋盘法”可得自交后代有3种基因型，AABB：AaBb：aabb=1：2：1；表现型有2种，表现型的比例为3：1。

情况三的自交：

可产生两种比例相等的配子，即Ab：aB=1：1，由“棋盘法”可得自交后代有3种基因型，AAbb∶AaBb∶aaBB=1∶2∶1；有3种表现型，表现型的比例为1∶2∶1。

情况一的测交：由“棋盘法”或“逐对分析法”可得测交后代有4种基因型，基因型的比例为1：1：1：1；有4种表现型，表现型的比例为1∶1∶1∶1。

情况二的测交：

可产生两种比例相等的配子，即AB∶ab=1∶1，由“棋盘法”可得测交后代有2种基因型，AaBb∶aabb=1∶1；有2种表现型，表现型的比例为1∶1。

情况三的测交：

可产生两种比例相等的配子，即Ab∶aB=1∶1，由“棋盘法”可得测交后代有2种基因型，Aabb∶aaBb=1∶1；有2种表现型，表现型的比例为1∶1。

三、双杂合子自交和测交的启示

1.问题

观察学生的展示结果分析，什么情况下双杂合子自交后代的性状分离比是9∶3∶3∶1，测交后代的性状分离比是1∶1∶1∶1？

2.策略

引导学生进行观察、思考、讨论交流，最后口头展示。

3.结论

由以上不难看出，当两对等位基因位于两对和一对同源染色体上时，双杂合子进行自交和测交的结果是不同的。只有当两对等位基因位于两对同源染色体上时，其自交后代的性状分离比是9∶3∶3∶1，测交后代的性状分离比是1∶1∶1∶1。到此，我们趁热打铁，追问一个问题：据以上分析可知，如何判断两对等位基因是位于两对同源染色体上还是位于同一对同源染色体上？可引导学生总结出判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的规律方法。

四、应用实例

例.某种植物的花色由D和d、E和e两对基因控制。已知该植物的花色与基因型之间的对应关系如下表。请分析回答下列问题。

（3）紫色 3 白色 如果后代出现3种表现型，且比例为1∶2∶1，说明两对基因分别位于两对同源染色体上；如果后代出现紫色和白色两种表现型，且比例为1∶1，说明双杂合体植株的D和E基因位于一条染色体上，d和e基因位于另一条染色体上；如果后代只出现红色一种表现型，说明双杂合体植株的D和e基因位于一条染色体上，d和E基因位于另一条染色体上。

五、教学反思

在教学中，当我们遇到判断两对等位基因是否位于同一对同源染色体上的实验设计题时，多数教师会直接告诉学生解题的方法，而笔者避开了直接讲授，而是以问题串的形式，层层递进地对学生进行引导。以此同时，关于基因自由组合和基因连锁的问题，也有了更深入的理解，可以说做到了三者的完美整合，是一节不折不扣的高效复习课。

作者简介：张景红，女，本科，就职学校：云南省曲靖市民族中学，研究方向：高中生物高效课堂研究。

编辑 鲁翠红