运用PBL教学法 提高计算机教学效果

沈银燕

摘 要：本文以计算机基础课程中搜索下载网上资源教学为例，详细介绍了如何运用PBL教学法。

关键词：PBL教学法 计算机 有效教学

PBL教学法即以问题为导向的教学方法（problem-based learning，简称PBL），它是基于现实世界的以学生为中心，以问题为基础，在老师的启发指导下，以自主学习为主、以小组讨论为重要形式的一种新型教学方法。PBL 教学法的特点就是让学生在真实的问题情境中进行学习，学生通过解决问题来学习隐含在问题背后的知识，旨在培养学生解决问题的技能和自主学习的能力，让学生在“学中用”或在“用中学”，有助于学生形成自发学习的态度。

计算机课程的教学一直沿袭传统的教学模式，不仅枯燥呆板，同时也抑制了学生独立操作、拓展思考的能力。基于以上原因，计算机课程教学迫切需要改革，PBL教学法就是一种大胆尝试。

下面笔者以计算机基础课程中的搜索下载网上资源为例，探讨如何将PBL教学法应用于计算机的课堂教学。

一、创设情境，导入新课

搜索下载网上资源这节课的教学内容对学生来说并不陌生，学生初中时学过信息技术，已有使用网络搜索信息的感性认识。在上课之前，笔者精心准备，发掘学生感兴趣的内容，将本节课的课题定为《那些我们一起找到的桥》。由于笔者以绍兴的桥作为切入点，用学生中较为热门的词汇作为标题，引起了学生的共鸣。在上课之初，笔者将用绍兴方言朗诵的儿歌《绍兴十座桥》作为导入激发学生对家乡桥的兴趣，然后创设情境：“五一小长假到了，旅游公司计划开发一个关于绍兴桥文化的新项目，请同学们共同参与策划，将家乡的桥文化推荐给外地游客。”这样的情境描述将课程与企业工作挂钩，学生马上兴趣倍增。

在激起了学生的学习欲望之后，笔者借机让学生利用现有的知识搜索两个问题：“绍兴共有多少座桥”“搜索并下载我国最早立交桥的图片”。通过这两个问题的实践，学生感觉到自己现有知识有局限性，需要学习新的知识。笔者此时提出本节课的教学重点——搜索引擎的使用技巧，学生更容易理解与接受。

二、任务驱动，自主探索

教学的目的不仅是要教学生“学会”，更重要的是要教学生“会学”。教师教给学生知识的同时，更重要的是授予学生学习方法。教师要传授给学生的是一种思想、一种解决问题的思路、一套解决实际问题的步骤，这是笔者始终信奉的理念。笔者针对课程开发了自主学习网站，在网站上学生可以找到课堂上老师布置的任务，笔者还根据学生操作水平的差异性提供了本节课的基础教程、高级教程和视频教程。有了自主学习网站的支撑，笔者让学生带着问题自行解决任务：“通过自主学习网站，利用已学习的知识，下载播放视频的完整版，并给出歌曲名及演唱者。”在布置完这一任务之后，学生的学习热情空前高涨，很快便迫不及待地告诉笔者：“老师，我找到了，是毛阿敏演唱的《找回鉴湖》。”在无形中，学生学会了模糊搜索以及下载文件的方法，笔者也突破了教学上的难点，这样的教学方式又有哪个学生会不喜欢呢？

三、小组合作，评价交流

课堂上的合作交流不仅可以促进学生间的交流，更能激发学生学习的兴趣。为了更有利于学生的讨论学习和交流，笔者根据学生计算机操作水平的差异，对其进行合理分组，每组4人，设立1名组长，负责组内的协调和任务的指导。然后笔者让各小组确定一个与桥相关的主题，分工合作，搜索相关信息，经过适当的筛选，加工整理，形成最后的作品。学习小组对提升教学效果起着的重要作用。

小组合作完成作品后，将其上传至自主学习网站。老师通过网站对学生作品进行展示，然后让学生根据评价标准先进行自评，再进行小组间的互评，小组重点介绍如何围绕主题选取关键词、应用了哪些搜索技巧，在作品的制作过程中遇到了哪些困难、是如何解决的。最后教师对学生作品进行综合性点评，包括主题的选取，网上搜索资源的合理性、准确性以及版面设计的美观性等。老师的评价不仅增强了学生学习的积极性和学习效果，同时通过一个个问题式任务的解决，让学生在做中学，养成一种自主探究的学习习惯，提升了解决问题的能力。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生有了兴趣，就能转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持对学习经久不衰的求知欲。而有了自主探究学习的动力，课堂效果就会完全不同。在计算机课堂教学中应用PBL教学法，就是要尊重学生的个性，让他们成为学习的主人。

（作者单位：绍兴市中等专业学校）endprint