论技工学校学生的学习特点与教学对策

张力民

摘 要：技校学生学习内容注重实用性，学习方式倾向直观，学习成果依赖教师，学生学习习惯差。面对这样的学生如何才能达到预期的教学目的呢？笔者深入探讨了技工学校学生的学习特点与教学方法。

关键词：技工学校 学习特点 对策

新形势下技工院校培养的学生质量能否适应市场的需要，已成为技工院校生存和发展的重要课题。作为技工学校一名教师，有责任去关注技工院校适应市场和生存能力，在分析当前学生学习特点与学习能力的前提下，探索课程设置标准、教学内容及教学方法，提高学生学习的兴趣，使其更好地适应经济发展需要，为社会培养输送更多的高技能人才。

一、技工学校学生的学习特点

技工学校学生的学习特点具有特殊性：教学内容偏重实用性，学习方式倾向直观，学习成果依赖教师，兴趣广泛却极其短暂，对新生事物好奇，善于模仿。不乏有其可赞的一面，但也存在以下先天不足。

1.生源基础薄弱

今年笔者所在学校招生的新生中只有5%的学生是过了普高最低线的，而没过普高线却硬要家长出钱读普高的学生也大有人在。所以，技工学校的学生一方面相对普通高中的学生文化知识水平存在一定不足，多数学生有文化基础课薄弱的问题。另一方面，普高情结让学生进入技校学习自我荣誉感不强，有的还带来严重的自卑心理，这种自卑心理一旦反应在学习中，无疑会给学生造成学习障碍，学习中一出现困难，就会一味地妥协，悲观失望，这种消极的态度制约着学生的学习信心。如果这时教师看到学生学习成绩不理想，产生厌教情绪，怪罪学生接受能力差，更会加速学生厌学情绪，最终导致难以完成教学任务。

2.应试教育造成学习方法单一

技工学校的学生在学习中会有好的一面，比如上课时有的学生能经常和同学、教师进行交流，也能经常积极回答问题，部分学生是愿意并能够参与教学的，这是提高学习效率的重要因素，但不可否认初中阶段的应试教育对学生造成了很大影响。据观察，笔者所教的班级仅有13.2%的学生平时复习功课，31%的学生只等到考试来临时才准备复习，复习过程中只是背题、背答案的现象很普遍，这样的学生能占到85.7%，说明学生缺少独立思考、刻苦钻研的好习惯。而且学生对这样的学习方法司空见惯，已成为一种本能的学习方法。在考试之前，他们希望任课老师给出复习题，再做出答案就行了，因为多数学生不会自己归类复习，没有独立学习习惯，完全依赖教师的指点。这种单一的学习方法反映出学生学习方式机械，为了考试而考试，没有将所学转化为自己的知识，一旦学期结束，所有知识归还了老师，对学生的学习百害而无一利。

3.弱势群体造成学习习惯差

几年前，一位专家问了一个十分经典的问题：“在中国有没有一位市长的子女在读技校的？”这不是真的要调查有没有市长的子女读技校，而是说明技校学生的家庭大多数是社会最底层的群体，这是不争的事实。笔者曾摸查过所教的班级家庭情况：98%学生家庭在农村，85%学生的父母在工厂打工或务农，还有10%左右的父母经营小店或是小商贩，98%家长文化水平在高中以下。一般技校学生家长，文化水平不高，生活上有些艰难，自身不注重学习环境的构建，虽然口头上也要求子女好好学习，但却没有以身作则，作为子女难免不受其影响。学习行为是影响学习效率的重要因素。笔者曾在课余时问起学生：“周末在家会不会自觉预习课本或自做一些课外作业？”学生竟然觉得这是天方夜谭的事。有的学生说，自己在初中时，迟到、旷课是常有的事，甚至到初三时，每周还有几天都在家里玩，养成了一种自由散漫的习惯，现在到了技校，虽然作业不是自己独立完成，但每次也能按时上交作业，自己觉得有很大进步了。

二、提升技工学校学生学习效果的对策

针对以上技工学校学生学习的特点.笔者提出以下对策。

1.抓住根本，让学生先学会做人

技校生学习基础薄弱不是短时间造成的，原因是多方面的，要想从根本上改变，只能先从端正做人开始。好习惯只能慢慢形成，先要从思想上放下沉重的包袱。学历上不如别人，可以在技能上比别人高一层，克服迷惘困惑和否定自我的心态。知识面没别人广，可以在某一点上学得比别人精，教师要不断培养学的理承受能力。对于学习既不能妄自菲薄，也不能好高骛远。要脚踏实地学好各门文化课，掌握实际技能，锻炼其交往能力。要为学生分析考试成绩得失，正确对待学知识与考试的关系。培养一个人的高尚人格是一项长期艰巨的工作，良好的人格使人能够正确对待失败、建立信心的保证。而良好的人格培养关键在于推翻以前传统的教育方式，建立起全校范围内的人格培养机制，从日常生活中环环相扣，潜移默化地培养学生的良好品行，提高学生判断是非、善恶、美丑的水平，从而让学生形成自我独立、完整、高尚的人格。

2.学以致用，善用一体化教学

技校生文化理论基础是薄弱的，知识的结构在其脑海中往往处于片状。所以在教学上只能另辟蹊径，笔者在技校教育工作多年，觉得学生对实习课的学习兴趣要高于理论课的学习，我们教师应该加强理论与实践的教学方式，培养学生的学习兴趣。要大力推行一体化教学，让学生把动手与动脑更好地结合起来。在课堂上老师尽量使教学内容和教学方法贴近并融入现实的生活，加强理论与实践结合的思维训练，从而真正提高学生学习的兴趣和积极性。

要让技校生愉快地接受一体化教学模式，还要让学生尽早了解职业前景，所以技校的学生从进校第一天起，就要进行职业化思想的灌输，培养其今后职业活动中所需的心理品质，包括观察事物的角度、分析思维方式和解决问题的方法等。这样使学生更加认同一体化教学的内涵，对于教师的教学会有事半功倍的效果，在教学中要把各种专业知识运用到实践工作中，提高专业技能，拓展专业知识，时刻注重在生活中强化学习，强化为人处世、团队合作的能力，为今后的工作岗位积累相关的经验。

3.深入和了解学生，进行适应性教学

目前，技工学校的教师也非常重视自身素质的提高，通过各种不同的进修渠道，不断重视理论素养学习和实践能力的培养，但是却往往忽视了对学生学习心态的研究，师生之间沟通越来越少，教师对学生越来越陌生。常听教师抱怨：为什么这么笨，为什么这么懒。而学生对教师也越来越不理解：为什么这么小题大做，为什么这么死心眼。在技校老师往往会对学生学习方法的关注度不够，而对学生的学习成绩却很在意。作为技工学校普通一员，面对学生“特殊”群体，不仅要清楚如何去“教”，而且还要清楚学生是如何“学”的。在教学过程中要遵循教育发展的一般规律，研究和分析教学内容和实践教学要素结合点，让教学内容更适合学生的接受水平，分析每个班级和每个年级的学生学特点，使学生认知系统和动力系统相统一。实际上，每届学生的学习特点都有不同点，每个班级也有不同的学习状态，所以教师要采用符合学生特点的、更直观的、更有效的方式和方法，不断提高技校生的学习效率。

参考文献：

[1]陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M].北京：气象出版社，2006.

[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]杨利民.高职学生学习心理特点分析及教育对策lJ1.宿州学院学报，2005（3）.

（作者单位：金华市技师学院）endprint