现代教育技术在初中英语阅读教学中的运用

李文彬

现代教育技术是指运用以计算机为核心的信息技术现代教育理论和以计算机为核心的信息技术，通过对教与学过程和相关资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学现代化的理论与实践。20世纪80年代末期，中国开始掀起信息技术学习的热潮，这种热潮也成为各类媒体和教育刊物的热门话题。许多专家和教师曾呼吁，计算机引进中国教育，必将引起从教学手段、教学方法甚至教育观念与教学模式的革新。美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”在现今的现代化的教育教学过程中，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，以声形并茂、图文兼顾、动静结合等多种表现形式，深受师生的青睐，在教学中应用越来越广泛。

在初中英语阅读教学中应用现代教育技术是一种全新的教学方式，它使原本抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让教学变得丰富多彩；可以大大增加课堂容量，使课堂内容更加充实。在教学中应用现代教育技术比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力，这种手段的运用使教师能够顺利引导学生观察、分析、想象，帮助学生理解知识，帮助学生发展思维，培养能力，从而强化教学效果。本文以我校八年级使用的教材外研社新标准Module6 Unit 2的He said it was on，at the student cinema为例，通过分析教学目标和融入现代教育技术的教学过程，体现教育技术在初中英语实际阅读教学的运用。

本节课的话题为娱乐，文章材料真实、趣味性强，能激发学生浓厚的兴趣。文章是一篇来自于陈欢的文化播报，内容为一部美国电影《加勒比海盗》的影片介绍。学生通过本节课的阅读，提高语言综合运用能力。初二学生的形象思维强，很在乎他人的评价。他们对英语有浓厚兴趣，但阅读能力存在差异。教师应该关注学生由于差异性所引起的阅读理解障碍。本课时知识目标为掌握并熟练运用fight，sail，facetoface，although，inonesopinion，except等重点词汇和表达法，能读懂电影简介；技能目标是能够明白文章的主旨大意，提高理解文章结构的技能，能够利用间接引语转述他人喜好；情感目标为了解不同国家的影视文化，发展对影视的兴趣。

一、教学过程

学生通过网络资源预习，一致选出了整个电影中最经典的句子，那就是影片的灵魂人物杰克船长说的：“现在朝那地平线出发！”我和学生也向着阅读目标出发，开始了加勒比之旅。

1.寻找地平线——感知体验。

把新授词汇放到一个加勒比冒险的情境中感知，学生理解并运用了词汇。在文章的初步感知环节，我设置了较为容易的影讯查读题。词汇情境和文章初探为接下来的细读做好了准备。考虑到学生阅读能力的差异性，本节课我设置了快乐阶梯阅读模式，题目设置由浅入深、由一目了然到深层思考，目的是让每一位学生都体验到阅读所带来的成就感。

2.探游地平线——语言实践。

指导学生细读文章，我采取了全身反应法，根据文章设置细读问题，然后让学生自己动手使用PPT圆珠笔功能圈点关键词。之后，我采用隐去文本的功能，让学生通过关键词复述故事，实现了语言运用的目标。随之我跟进了一篇扩展阅读——课本习题中的语篇《指环王》，并改编成中考新题型还原题，学生得到了实地作战的机会。

3.航越地平线——真实运用。

我设计了一个关于电影类型喜好的调查问卷，在交互性讨论过后，学生进行小组图表报告，实现了转述他人喜好的技能目标。

二、现代教育技术的应用

1.刺激学生思维兴奋点。

在影音导课环节，我使用了多媒体播放电影《加勒比海盗》中的代表性片段，在影片播放过程中，学生的表情极为专注且丰富；播放结束后，学生的大脑思维兴奋点被瞬间激活，他们迫不及待地想表达自己的看法。媒体库所呈现出的信息直观而形象化，让学生对本来很陌生的海盗的认识变得立体形象；栩栩如生的画面，给学生插上了想象的翅膀。影音导课增强了学生的学习主动性和趣味性。

2.通过思维导图突破阅读教学难点。

思维导图是学习英语的一种有效的思维模式，它模拟人脑的扩散性思维展开。学生平时做阅读题时，往往擅长做细节查读题，而对大意理解题的解题能力却很薄弱。在细读文章过后，我与学生一同完成这张思维导图，我们站在宏观角度再次复读文章，把握文章的整体结构。思维导图帮助学生有条理地对文章内容进行归纳。学生思维的严密性和条理性便在这个过程中得到了训练。

3.通过PPT功能设置实现阅读技巧指导。

在拓展阅读教学过程中，我着重训练的是还原题的技巧。我通过段落变色的功能强调把句子放在语篇中的策略；通过圆珠笔功能让学生圈点关键词；通过循环图示，让学生体会到词句文三者的紧密关系。通过这些PPT功能设置，学生找出了完成还原题的技巧，正确率提高了。

4.发掘个人喜好交集点。

本课的技能目标是要求学生用间接引语转述他人的喜好。调查问卷活动为学生营造了社会交际语言环境，在交互讨论过程中，学生找到了喜好交集点，形成了适合自己的交际策略和调控策略。小组的报告展示使学生学会了合作和互助，图表的设置让学生能够动手参与，并一目了然地展示出班内学生的不同喜好。运用多媒体教学，学生能够自主控制学习环境，真正体现了学生的认知主体作用。

三、教学评价和反思

1.评价方式。

这节课我采用形成性评价，包括课堂观察、问卷调查、自评表，并最终把它们放入学生英语学习档案。

2.评价方式的目的和作用。

通过形成性评价，可以及时反映学生在课堂上出现的问题，并了解到学生的学习兴趣及对课程的掌握程度。

3.教学反思。

在现代教育技术与教学的整合过程中，我的教学风格实现了复合化、多样化和信息化，我认为使用现代教育技术要适时、适度和适当，应该合理设计并使用。我相信这完美的整合必将在信息时代化的今天占据主导位置。

参考文献：

[1]教育技术培训教程.高等教育出版社.

[2]全国中小学教师教育技术水平考试考纲解读及应试指导.东北师范大学出版社.

[3]做研究型教师.陕西师范大学出版社.

[4]现代教育技术.南京师范大学出版社.

[5]现代教育技术——理论与实践.电子工业出版社.