浅谈艺术类大学英语教学

刘红辉

摘 要：因材施教是教學的基本原则。目前艺术类大学英语的教学问题突出却未得到应有的重视。本文从艺术类大学英语的教学现状着手，分析产生的原因，并提出相应的对策。

关键词：艺术类大学英语；因材施教；学习动机

提高艺术类大学英语教学质量一直是各高校英语教师关注的主要问题。本着因材施教、以人为本的原则，英语教师应积极地探讨，找到切实可行的教学方法，提高学生的学习效率，帮助艺术类学生克服英语这座大山。

一、艺术类大学英语教学的现状

（1）艺术类大学生大多关注专业学习而忽略了英语，有部分甚至是由于英语这个通往大学的拦路虎而迫不得已选择了艺术专业。所以，艺术类大学生的英语基础较薄弱，水平较低。

（2）学习动机不明确。部分艺术类大学生英语基础差，底子薄，对英语失去信心、兴趣。即使在世界日益全球化的年代，仍然认识不到英语的重要性和对其未来专业发展的益处。

（3）目前的艺术类大学英语教材不能较好的适合其专业特点和水平。艺术类大学生在英语水平与认知能力上存在错位。不少教材的素材主题未能满足学生的兴趣诉求。

（4）课堂教学以教师讲授为主，教师唱“独角戏”。艺术类大学生较少积极主动地参与课堂教学。课堂气氛较沉闷，教学效果欠佳。

二、艺术类大学英语教学策略

1.教师应注重对艺术类大学生的心理疏导，培养学生学习英语的信心

情感因素是一切语言学习成功与失败的关键。

许多艺术生之所以英语学不好，是因为其在学习过程中有不好的学习体验，他们害怕犯错误，不敢开口讲，也不敢动笔写，没有足够的自信心。如果教师不能尽早的树立他们的自信心，学生将错过许多学习英语的机会，最后会恶性循环，彻底放弃英语。

艺术类大学英语教师要注重对学生的心理疏导，采取各种方法树立学生的信心。另外，教师教学用语应适合学生的听力水平，教师对中英文的使用比例要把握好。在课堂上提问时多利用语言心理暗示，鼓励学生开口交流。课后可以采用与学生面谈等方式帮助学生克服为难情绪。

2.结合其专业特点，采用灵活的教学方法，有效激发学生的兴趣

艺术类的学生个性突出，思想活跃，善于表现自我。英语教师在授课时要灵活地运用教学方法，促使学生积极主动地参与课堂教学活动。例如，教师可以采用角色扮演教学法，为每个单元的教学内容设置一个主题，根据这个主题给学生布置一些表演任务，引导学生以小组为单位进行表演。表演结束后，教师与学生一起对表演进行评价，结合教学内容加以延伸和提炼。角色扮演的方式生动活泼，促使学生在活动中不断学习英语，增强体验和学习英语的兴趣。学生认识到英语不再是死记硬背的知识，而是活生生的交流语言。

此外，教师还可以试着每节课把讲台让给学生三到五分钟，让学生去准备课文主题的导入，准备课文背景的PPT或者讲解与课文有关的具有知识性、趣味性的话题。从学生的角度去准备小的演讲，会大大拉近学生与英语的距离。这些教学的方法能让学生在愉快的氛围中潜移默化地增长英语知识，激发学生对英语的兴趣。

3.提升艺术类大学英语教师的综合素质

任何一门语言都是随着时代的发展而不断变化的，这就要求英语教师也要不断提升自身的综合素质，以适应现代英语教学的需要。一个合格的英语教师，应该具有较为扎实的英语专业知识和专业技能，较强的教学组织能力和教育实施能力，较高的个人素养和令人愉悦的性格，较为系统的英语语言知识和教学法知识。

此外，艺术类大学英语教师应针对学生的性格特点和专业特点，做到因材施教。一是教师要把握好教材。艺术类大学英语教材的内容涉及许多艺术领域的知识，难度相对较低。教师在讲授时，应该不拘泥于课文的内容和知识点，把涉及的艺术背景知识，表演和演讲的内容介绍给学生。这样学生不仅提高体验英语也扩大了视野；二是教师应具备良好的沟通能力。可以与学生建立起亦师亦友的现代新型师生关系。

事实上，掌握一门外语特别是英语， 对提高艺术类大学生借鉴和吸收国外先进知识的能力和开阔视野有百益而无一害。所以在给艺术类大学生授课时，要考虑到艺术类学生的特点和专业特点，摸索适合他们的教学方法，激发学生对英语的兴趣，让学生喜欢学英语，上英语课，逐步提高英语，形成良性循环。

参考文献：

[1]胡一宁主编.实用英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]何广铿主编.英语教学法教程：理论与实践[M].广州：暨南大学出版社，2011.

（作者单位：湖北工业大学外国语学院）