小学语文教学点滴谈

周茜

语文是国语的前言。是打开少年思想的一把金钥匙，语文课便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文，因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。从现开设的小学，语文课时位置突出，居其他学科之首。彰显了语文学科的重要性和语文教师肩负的重任。那么，作为一个语文教师，怎样才能做到语文课堂教学的内外统一，全面提高课堂教学实效性呢？

一、语文课堂中和谐的师生关系，主导与主体的明确定位，积极地引导和热情参与，共同体验成功

语文课堂应“以学生为主，以读主为，以自学为主”。一方面体现了语文学科的工具性的特点。另一方面体现了现代教学论“以学生为主体，培养学生自主能力”的观点。教师善于引导学生揭示规律，总结方法，重视知识和能力迁移的新经验。体现现代教学论，“理解教学过程”的原则，引导学生从“学会”到“会学”。

首先是教者自身观念的转变，不做“教书匠”，争做艺术家，全面提升自身的人文素养。把课堂看作与人合作学习，不是灌输。把课堂看作愉悦的象征而不是压力的代表。课堂教学之前要有充分的前期准备，对教材单元、周教学内容以及课时安排要了如指掌。其次，着力于精讲巧练，讲练评三结合，让学生时时处处对语文产生浓厚兴趣，以提高学生的语文素质为目标，为更进一步学习打下基础。课堂前导语，课中的生生互动，小组互动，师生互动及全班交流要节奏分明，活动要求明确，人人参与。让学生在合作中学习，自主探究中形成能力，达到预期教学目标。课后的训练要有目的地安排内容，重视基础，突出重点，形式多样，难易适度，第三，重视对学生评价，从知识能力的获取与形成，过程参与的积极性，解决问题的方法策略，以及在学习过程中起到的积极作用，全面评价学生，引导学生着力基础不华而不实，提倡创造性学习，不好高骛远，总结学法、规律实实在在。从而使学生自觉地将语文综合素质，综合能力与自身个性的发展结合起来，体现成功。

二、高度重视读与写能力的形成，克服学生恐惧心理，拓宽视野，能按需要积累语言，学会运用和表达

读写能力都是语言的實践活动，他们是一体化的教学形式和语言能力体现。是语文素养的综合表现。

关于阅读：一是激发朗读热情，营造良好的学校氛围和环境，为学生朗读作积极准备。如教师的范读，多媒体课件的诱导，以及语言文字所体现的自身情感需要等，让学生大胆、大方、大声地接受朗读训练；二是有朗读技巧培养，如一边读一边思考；感情朗读等专题训练，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，体现教师为主导，学生为主体的原则。当然也得重视学生的个性朗读，使阅读方法真正成为学生获得的一种可贵的精神财富；三是正确引导学生的课外阅读，以新课标规定的阅读量为依据，推荐指导阅读内容，拓宽语文学习的视野，着眼于发展。从名篇大作中吸取养分，感悟文学魅力，领略多形式的综合表达方法的综合运用。从会讲到会做读书笔记，有自己的收获与见解。

关于习作：习作能力是语文创新能力和综合能力的表现形式。功夫应下在习作前后，淡化课堂上的教师讲解。课前，要积极努力培养学生的观察和思考能力，关注身边的人、事、物的变化发展，积累素材，勤写日记。关爱万事万物，在阅读中完善内心情感，弥补知识空白。积极参与各种活动，体验各式各样的角色和生活环境，感受生活的美好和现实的不足，敢于表达真情实感。而课堂上的指导，笔者认为仅限于明确要求，勾出话题。一篇习作一旦形成，或多或少都有可圈可点之处，对存在的较大问题（如习作范围要求完全错误等）要明确指出。对语言积累和运用，表达方法，表现形式或独特见解等方面在充分肯定的同时并提出更高要求。教师细致修改作文的做法值得称赞，但若是学生能自己这样做，或学生间互相这样做可能效果更好一些。因为能发现别人习作的不足可能就是自己的优点，而发现别人的优点在弥补自己不足的同时，更能提高自己，激发上进心。而集中评议学生习作，一是明白好作文是改出来的；二是明白习作中存在的问题的发现过程。可以怎样弥补或从哪方面提高。三是通过文文比较，博采众长，提高自身习作能力。

三、不可忽视的课堂内外学生问题的体现，重视学生信息反馈及教师自身反思

从一堂课，一周课到一阶段的课，我们都应该有自己的教学反思：学生知识与能力的获得或是提高到哪个阶段，还存在哪些问题，是多数存在，还是个别存在……对问题的发现，我们可以从学生练习，学生活动中的一言一行中有所感觉。我们应积极综合问题，梳理问题实质，分门别类加以重视和解决。

1.努力减负，这个口号喊了不知多少年，真正做到的，能做到的又有多少？各种“密籍”“冲刺”“顶尖”塞满了学生书包。语文中强调的“练”，它不只是书面的练习，它的形式及内容与教师的教学能力和教学方法是分不开的，走向大自然，感受大自然魅力，倾听鸟语，关爱自然，这是练习；走进家乡，感受乡情，讲述今天，憧憬未来这是练习；学做小主人，学做小记者，我为母校提建议，我为家庭做件事，这些都是练习。学生乐意去做，并对学生的现在学习乃至以后学习有不可置否的铺垫和促进作用。当然，必要的书面练习和复习是不可或缺的。

2.从思想到感情上，面各全体学生，尊重每一个学生。

学生才是学校的重要构成，从人格上师生是平等的地位，从师德上我们应尊重他们，从思想上我们应关爱他们。学生作业字迹潦草，练习敷衍了事，习作透露出来自社会恶习，家庭生活的烦恼，学习压力大这些问题，是啥原因呢？

2.1主动探究学生，尤其是问题学生，了解他们的家庭背景，以及在经济方面，情感需要等方面存在问题，在帮助中鼓励，在支持中树立信心。

2.2正面批评，防患于未然。语文教学中的写字问题，习作中粗俗的费解的的网络语言，以及习作中的抄袭行为，这些都应正面批评。解决态度不端正，行为不检点，无独立自主能力等问题。

2.3真诚征求学生学习意见。我们每堂课中的教学过程、方法、形式以及教师衣着、个好、语言表达、教学风格等可能让学生有一个适应和认同过程，我们应该真诚征求学生意见，尊重他们的意见，并落实在行动中。让他们亲其师，信其道，其重要意义不言而喻。

总之，学生能带给我们的信息很多，只要我们认真收集，思考、稍微降低一点位置。那么，师生相处会多么愉快和谐，学生学习的兴趣会日益高涨。我们还更应该把语文学科与其他学科相整合，把课堂内外有机结合，扩大语文课堂，树立大语文观。