啄木鸟医生

顾莉

《指南》中语言领域中提到：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境。鼓励和支持幼儿与成人，同伴交流。让幼儿想说，敢说，喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习需要相应的社会环境。通过多种形式活动扩展幼儿的生活，丰富语言的内容，增强理解和表达的能力。我认为应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生各种兴趣。

“树医生”——它是谁呢？可能成人都会异口同声的说出来，可孩子却不一定知道。在一次语言教学活动中，当我把啄木鸟的挂图展示在孩子面前，我问：“这是什么？”，孩子们七嘴八舌地说：“这是一只鸟”、“好漂亮的一只鸟哦”、“是啄木鸟”…我又问：“对啦，这是一只啄木鸟，它在干什么呢？”有的孩子马上说：“它在和大树玩”、“它们在躲猫猫”，米乐答道“它在啄木头”。我接着问：“你怎么知道它在啄木头呢？”“因为它在找吃的呀。”

我问孩子们：“你们生过病吗？”孩子们异口同声的回答：“生过病啊”，“那生病了以后怎么办呢”，“看医生啊”、“去医院啊”“打针吃药啊”，“为什么看医生呢？”我问。成成说：“医生会看病啊！”

我接着又问：“树会不会生病呢？”孩子们睁着惊讶的眼神看着我，我说道：“树也会生病的，有的虫子钻进了树里面啃树，树生病以后，逐渐地干枯以后就不能長成大树了。”“那谁来给大树看病呢？”， 孩子都明白了，同声答道：“是啄木鸟”、“是啄木鸟”。我对孩子们说：“你们答对了，是啄木鸟”，“那么啄木鸟是怎样知道哪棵大树生病了呢？”“它是怎样给大树看病的呢？”，我故意眨了眨眼睛，用好奇的眼神看着孩子们，孩子们都认真关注起来。我拿了根木棍，在地板上敲了起来，一会敲这边，一会敲那边。孩子们都安静地看着我，因为他们不知道我究竟要干什么？我灵机一动，又敲了敲教具柜。孩子们听出来了“啊，敲地板和柜子的声音不一样”“嗯，你们真聪明，啄木鸟就是用它长长的尖嘴巴在树干上东敲敲，西敲敲，然后用它灵敏的耳朵来分辨声音是不是一样，是否正常，如果有哪个地方发出的声音不一样，那就是生病了，肯定有小虫子了。啄木鸟它就用它长长的尖嘴巴把虫子啄出来，虫子没有了，大树的病也就好了。”“啄木鸟会看病，那它是什么呢？”，“它是医生”。这时米乐对成成说：“你肚子疼的时候，可以去找啄木鸟看病了”，成成小朋友着急了，“我肚子疼的时候才不想要啄木鸟帮我看病呢？在我的肚子上啄来啄去那样会更痛的。”谢霖锐赶紧安慰他“啄木鸟是树的医生，又不是我们的医生，他穿的又不是白衣服，我们的医生穿的是白衣服，你忘记了，真笨！”梓豪也说了：“啄木鸟医生看病不开刀，又不疼，有什么好怕的！”“是的嘛，它只啄虫子，又不吃你的肉，怕什么嘛？”孩子们你一言我一语，这下成成总算想明白了，原来啄木鸟是给树看病的医生。我说：“孩子们，啄木鸟是树的医生，鸟和大自然都是我们的好朋友，我们应该怎样去爱护它们呢？”，孩子们说“我要和它们当好朋友”、“爱护它们”、“保护它们”……。

通过这次语言教学活动，让孩子们明白了啄木鸟是怎样给大树看病，也让孩子们懂得爱护鸟，充分发挥了孩子们的想象力和认知能力，丰富了孩子们的日常生活知识，给予了孩子想象力的发挥，让孩子张开想象的翅膀，在语言发展的领域里自由翱翔。