飞得更高 行得更远

周莹莹

成语是我国民族语言璀璨不朽的瑰宝之一。通过成语教学，不仅使学生了解成语的一般常识，而且能开阔眼界、增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。教师在课堂上读成语故事，让学生在听故事的同时增长了知识，同时也学会用自己的语言流利地说故事。教学实践中要采用多种方法让学生充分掌握成语，并能运用到生活实践中去。

由于成语的结构紧密，言简意赅，指导学生学习和理解成语，对充实学生的语言基础、丰富学生的语言质量、增强学生的语言鉴赏能力、提高学生的语言表述质量都有着极其重要的意义，所以成语教学是语文教学中一个不可忽视的重要环节。

成语来源于神话传说、寓言故事、历史典故等。神话传说如“精卫填海”“夸父逐日”“牛郎织女”……这是古代劳动人民征服自然的美好愿望；不畏艰难，朝着目标奋勇前进的坚强意志；以及对美好爱情的追求。寓言故事为了告诉人们某种道理，常带有讽刺或劝诫的意味。如“滥竽充数”、“揠苗助长”、“画蛇添足”、“狐假虎威”、“画龙点睛”等。中国上下五千年的历史积淀，有着许多著名的历史事件和故事，有些浓缩为成语。如“卧薪尝胆”、“完璧归赵”、“三顾茅庐”、“望梅止渴”等。每一个成语背后都有一个含义深远的故事，学生可以通过“听故事”的形式，了解成语，从而掌握成语。这样也落实了《新课标》中对于中年级阅读方面所要达到的要求——知识的学习向知识的运用转化，从掌握知识逐步向能力转换。

教师是学生学习过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。合理运用引导式教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生学习的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生说故事的潜能。

围绕成语教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现“以读为本，以读促学”的教学方法，注重看、听、说、读、练。

为突破教学难点，可让学生创造性地学习，采用以下方式来培养学生说话的积极性：

（1）借助情境，播放多媒体视频辅助教学。如“拔苗助长”“望梅止渴”、“狐假虎威”等，更形象地向学生展示成语故事，让学生在轻松愉悦的氛围下，将成语的涵义掌握住，学生通过生动有趣的视频动画加深对成语的理解。

（2）直观演示法，理解词意。有些寓言成语故事可让学生模拟表演、做实验，诱发学生使他们兴趣盎然地参与教学活动。如体验“坐井观天”：学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意。学生的天性好动，一石激起千层浪，稍作准备后，一个学生跃跃欲试，要表演“捧腹大笑”，他到位、夸张的表演逗得同学们“哄堂大笑”。教师可以趁热打铁：“刚才课堂上的情景可用哪个成语来形容？”同学们异口同声：“哄堂大笑”。这样教学，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语，增加了学生的成语积累。

（3）联系课文，加深理解。赞科夫说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。在成语教学中，教师既要理解教材的编写意图，发挥教材的优势，又要创造性地使用教材。例如，第三册练习4中的成语：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。這四个成语的教学，我并没有在教学练习时才讲解，而是安排在本单元的《小鹰学飞》这篇课文中教学的。《小鹰学飞》这篇课文叙述了小鹰在学飞行的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境、应该不断进取的道理。那么在小结课文时，我问：学了课文，你们懂得了什么道理？学生七嘴八舌，这时，我适当总结，同时出现了以上四个成语，学生一下子理解了四个成语的意思，这时我让学生用这四个成语再说一说学了课文后的体会，学生自己体会出了学习没有止境，要像小鹰一样不断进取的道理。这样，课文、成语，有机地结合在一起。

（4）创设情景，学会运用。熟记成语的根本目的是为了运用，虽说教材未作运用的具体要求，但教师时时处处要有渗透运用的意识。成语教学中，在学生大体理解成语意思的基础上，教师要创设特定的语境，激活学生刚刚存入的成语，让学生产生顿悟，脱口说出刚记的成语。如“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁、死而后已、独木难支、回天无力”这些成语来源于《三国演义》，我们通过这些成语可以大概的了解一些有关于诸葛亮的事情。在课堂上，我曾经让学生根据这些成语来编一个简单的故事，记得有一位学生这样说的“诸葛亮虽说是初出茅庐，但他才华横溢，于是刘备委以重任让其担当军师。诸葛亮胆大心细且又料事如神的人，一次次帮助刘备化险为夷，在对待蜀国上更可谓是鞠躬尽瘁，死而后已。”从这位学生编写的故事中，我们不难发现学生不仅知道成语的意思，而且还巧妙地运用起来。

成语的教学重在运用和积累，然而，靠教材中这仅有的成语是远远不够的。那么，在课外应要求学生多看课外书籍，查阅资料，了解中国的成语文化，并融之在自己的写作中。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，可让学生：1.养成积累的好习惯；养成读书看报的习惯，使用工具书的习惯。2.能熟记部分成语并学会运用。通过学生自主学习、归纳，激发学生的阅读兴趣，积累阅读方法。3.感受作品中生动的人物形象及语言。4.选择熟悉的成语，用自己的语言流利地讲述成语故事。

所学的知识只有在实际运用中才能真正变为自己的知识，运用是对所学知识的一种强化记忆，只背下成语而不去运用，就等于没有学会成语。因此，我在教学中特别重视成语的实际运用，为了达到这个目的，只有通过日常训练强化所积累的成语。在平时口语交际中要求学生在表述某种意思时，在能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语。在课外运用、日记和作文等练笔中，也鼓励学生尽量的使用成语。学生与学生之间相互比赛，看谁的词量最丰富，谁最会使用成语。通过这一系列的学习、训练，大部分学生养成了自觉运用成语的习惯，说话写文章也更有文采了。