探讨高中物理探究式实验教学

杨钦

摘 要：探究性实验不仅让学生意识到学习的结果，更着力于让学生去主动发现问题，是一个探求和解决问题、掌握知识的形成过程。在具体教学中，科学探究可以是其中几个环节，也可以是全过程，但必须至少涉及制定计划与设计实验、进行实验与收集证据两个环节。现在广大的教师必须意识到，教师只是一个帮助者、促进者，学生是一个主动探究者，学生通过类似科学家那样的学习方式去掌握知识，从而培养学生的学习方法、创新意识和价值观念，为以后的学习、工作和生活奠定基础。

关键词：高中物理 探究式 实验教学

物理是一门实验性的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分，也是物理教学的基础。物理教师应积极进行探究性实验教学，提高学生的实践能力，通过实验教学使学生学会实验的基本操作方法，掌握实验的基本技能，同时也使学生学会探索，获得新知识。高中物理新教材中安排了丰富的实验内容，近几年各地的新课改高考试题中，物理实验题占全卷试题的比例较大，对学生的能力要求也较高。

一、强化新课程理念，改革实验教学模式

物理实验为培养创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对学生都有很强的感染力，会不知不觉在学生心里播下创造的种子。具体做法：进一步加强了对学生实验兴趣的培养。物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生亲身到实验中去激发。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制定切实可行的督促、检查方案，或展示、或竞赛、或讨论，使学生饶有兴趣地完成课本或课外小实验、小制作，对活动中表现突出的，及时给予表扬和鼓励，这对提高学生的实验兴趣很有帮助；物理实验教学中，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，并且多给学生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。

二、重视学生主体地位

新课程教学的推进，使得教学的主体由教师向学生转变。一般的教学是以教师为主体的教学模式，教师讲授课程，学生学习和接受知识，这样的教学比较单向性，学生一味的接收教师的讲授，很难自己去探索和思考。而实验探究教学中，教师成为教学的组织者和引导者，帮助学生发现探索知识，而学生则成为学习的主体，积极地思考问题所在，在教师的引导下进行实验和探究，从而获得知识。这样的知识获得比教师在课堂中讲授来的更有意义，学生通过自己的努力获得知识，对知识有更深刻的印象，更容易掌握知识点，也更容易对课程产生兴趣，从而投入更多的热情到学习中来，为学生的物理学生打下了坚实的基础。实验探究教学通过对学生的学习更加重视，以及投入更多的帮助，极大的促进了学生学习能力的培养，同时也使得学生在知识的学习中更加主动。

三、教学更具开放性

传统的高中物理教学主要是以课堂教学为主，教师通过一块黑板向学生讲述物理的理论知识，教学较为封闭。而实验探究教学则是由老师引导学生去探索和发现问题，主动的寻找问题的解决方法和问题的答案。老师在教学开始前给学生提出与教学目标和学习内容相关的问题，让学生不仅从课上而且从课下寻找答案，通过自我的思考和探究来找到问题的答案。比如，学习“电磁感应现象”时，内容涉及到电和磁场的关系，教师可以在设计课题时，设计一些与此关系密切的问题，来帮助学生初步了解这个现象。像是感应电流产生需要什么条件以及电路如何设计能够感应到电流的存在这样的问题，就起到了很好的引导作用，学生能够积极的展开思考，并通过实验的方式来找到答案，很大程度上锻炼了学生的学习和思考的能力，让学生在实验的过程中体验到更多东西，不仅能够掌握知识，而且能够培养学生的兴趣。实验探究教学更加具有开放性和接受性，能够帮助学生真正的掌握物理知识以及实验的能力。

四、引导开展课外探究性实验

物理是一门与社会、生活密切联系的学科，为了让学生学习的课堂知识与生活实践有机地结合起来，教材给我们布置了许多值得研究的小课题。让学生在课余时间，根据兴趣和爱好自愿组成一组，通过收集资料，分析研究，设计可行的实验方案，动手探究实验，最后得出实验结论。当然，通过一系列的活动，也许学生得不到正确的结论，但是一定可以发现许多问题。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”学生发现了问题，说明他经过了认真的研究和思考，这是一个理论与实践相融合的过程，既巩固了知识又开发了思维。在这种情况下教师要帮助学生分析实验失败的原因，充分肯定学生的探究过程和探索精神，培养他们养成主动探究的意识和习惯，至于探究结果，相对于过程来说并不是很重要。引导学生在实验过程中发现问题、建立新的学习目标、引发新的思考，主动积极的学习能有效促进实验教学的进行。引导学生在生活中发现物理现象，在保证安全的前提下，鼓励学生自己动手实验，熟练实验的操作步骤，尝试进行结果分析，可以很好地调动学生的学习积极性。

新课程的实施势在必行，科学探究作为基础物理课程改革的基本理念，体现在课程目标、课程内容、教学方式、学习目标和课程评价等方面。实验是物理探究的重要科学方法，高中物理实验教学的改革应当关注探究思想的介入，改变将实验的功能仅归于验证理论和培养动作技能的观点。从这个意义上说，物理探究性实验教学的升展是必然趋势。在新课程标准下如何更好地进行物理探究性实验的教学，还有很多问题值得探讨，比如，如何安排实验探究的内容、时间，如何对物理探究性实验进行评价，如何开发物理实验方面的教学资源比如实验室资源、教师人力资源，等等。 总之，物理教学的最重要的环节就是实验，是真正落实物理课程标准的重要目标，因此，在物理课程的教学课程当中，教师要重视实验的教学，积极采取探究性的教学模式，并且设计有针对性的探究实验，从而实现课堂教学的整体优化。