关注课堂生成 收获别样精彩

卢云虎

当下，在很多公开课中，我们经常见到这样一些现象，老师侃侃而谈，学生似乎无所不知，不需要老师的任何引导。通观整节课，恐怕只给老师留下了这样俩个字：虚假。其实，课堂犯错是学生的权力，学生是在一次次犯错中成长起来的，不出错的课堂是失真的课堂！

《新课标》中提到：“应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”面对学生的错误，老师如何做出合理的评价、正确的处理，引导、激励，才能促进学生的发展呢？

一、有一种精彩：“节外生枝”

有人说，课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候，我们离不开教学机智，灵动的教学机智，会奏出精彩的乐章；生硬的教学机智，则可能会弹出“杂音”乃至“噪音”。

开学的时候，由于没有发到新的教科书，我就拿了去年的一本旧书做教科书。在教学到第7课《火星——地球的孪生兄弟》一课时，学生读到第三小节时，我发现他们读的是“该河床宽达几十千米”，而我的书上却是“该河床宽达上百千米”，于是我等他读完后做出了评价：“读得很流利，可是有句话好像读错了。应该是‘该河床宽达上百千米”。这时，全班同学异口同声地说：“不对，老师，书上是‘该河床宽达几十千米。”我拿过学生的书本一看，真的是这样，与我去年的这本旧书不一样。

我敏感地发现这是一个可利用的生成性资源，于是问道：“同学们，你们觉得为什么教材会有这样的变化？”有同学回答：“老师，是以前科学家们搞错了，推算的数据有错。所以今年改过来了。”有同学回答：“随着科技的进步，以前只是推算，现在科学家运用钻孔技术能正确测算出精确的长度，所以教材要改。”学生说得很有道理，我接着又问：“从教材的这一变化你可以看出什么呢？”学生回答：“看出编书的叔叔很认真。”“看出我们对待科学的态度是非常严谨的，哪怕是一点小小的变化也要改过来。”对于学生的回答我非常满意，我们在培养学生探索科学的时候，更要让学生学到那种严谨的科学态度。这也是这篇课文要告诉我们的。一个课堂的小插曲，造就了一段精彩的乐章。

二、有一种精彩：“润物无声”

课堂教学是一个动态的发展过程，课堂的角色——教师与学生都是有内心感受的活生生的人，学生的思维，情感，体验都会随着教师的引导点拨而发生变化。

在学校的一次教研活动中，一位老师执教苏教版小学语文第八册《云雀的心愿》教学片断：

师：小朋友们，你们有什么心愿吗？

生1：我有一个心愿，就是在我生日的时候，能收到妈妈送我的《小王子》这本书。

生2：我的愿望是长大了当一位解放军叔叔，保卫着我们的祖国。

生3：我想周游世界，看看各国的美丽风光，了解他们那里的风土人情。

生4：我的梦想是当咸蛋超人。

师：（听到这个回答，教师明显一怔，但她很快走到男孩身边，微笑着说）你的想法很特别，那你认为现实生活中有咸蛋超人吗？

生4：没有。

师：那就很遗憾，看来你的这个梦想是无法实现了。看来，你得重新确立一个梦想了。

……

很显然，案例中男孩的回答打破了常规思维，缺乏合理性。但对于这样的回答教师并没有断然否定，进行批评指正，而是开始适时巧妙引导，使学生从主观意识到自己的这个梦想是脱离现实的，是不可能实现的，从而纠正了学生人生观和价值观上的错误倾向。

教学实践表明：只让学生各抒己见而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神难以得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师引导下的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。

“映阶碧草自春色”──台阶上的小草儿虽然不起眼，但诗人用心灵可以发现：生命的价值，独特的春情、春意。当我们每一位教师都能像这位诗人一样，用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，让学生畅谈个人真实的想法，真正实现在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的活力。这样的课堂，一定会精彩纷呈！endprint