他为何抄袭作业受表扬？

吴宝席

周五的中午，我到教室看午自习。一走进教室，便发现最后排的刘超然慌慌张张地将什么东西塞进了桌洞。我装着若无其事的样子走过去，让他把刚才塞进桌洞的东西拿出来。他不好意思地拿了出来——是两个物理作业本，原来他在抄袭作业。我一向对抄袭作业的行为深恶痛绝，对学生多次强调过不准抄袭作业的要求。这时，同学们都以期待的眼神看着我，等待着看我对刘超然的惩罚。

刘超然的物理学科成绩较差，据物理课代表“举报”，他一直有抄袭物理作业的坏习惯。就此，我也对他进行过批评教育。面对这次被我逮个正着的抄袭行为，按常理，应该对其严厉批评。但我转念一想，多次批评教育都没能奏效，是时候转变一下教育方式了。况且，如果在班级内对他疾言厉色，可能会产生反效果，学生的午自习秩序也会被打乱，刘超然的自尊心也可能会受到打击。于是，我对他说：“你接着把作业抄完吧，但要认真抄，不准马虎哦。”这时，全班同学都感到愕然，用异样的目光看着我。

中午放学后，我把刘超然叫到办公室：“你虽然物理成绩不太好，但作业还是能及时上交的，错误率也较低，这点值得肯定。只是，在我的印象中，你是不抄袭作业的，今天是怎么回事啊？”刘超然低着头，眼皮耷拉着，就是不说话。在我的再三追问下，他最后还是承认了自己经常抄袭物理作业的事实。这时，他显得很害怕，要求我原谅他，并保证以后再也不抄袭作业了。我并未责怪和训斥他，而是对他说：“其实，你每次抄袭作业我都知道，因为班级里有摄像头啊。这个月，你在班级里一共抄袭作业8次，我都记着呢。我还是要重复以前给你摆过的‘道理，抄袭作业、考试作弊都是可耻的行为，是不诚信的表现，是一个学生最失尊严的行为！不过，我今天找你来不是为了这些，主要是想表扬你，知道为什么吗？”看着脸上写满不解的刘超然，我继续道：“因为你上个月抄袭物理作业12次，而这个月仅是上个月的三分之二，说明你有进步啊！”

刘超然少见地羞涩了，显得格外不自在，他万万没想到“抄袭作业”竟然还会被表扬！我轻轻地拍了拍他瘦削的肩膀，继续说：“你有一点点进步，老师可都看到了并记在了心里，对你提出表扬是应该的。可你要想想，做作业的目的是什么？总不能是为了不欠交作业吧？……”我说着说着，刘超然竟然流泪了：“老师，我本不想抄袭作业，但我什么都不会，不抄袭就不能及时上交作业，我不想欠交作业，不想拉班级和小组的后腿。”“这是一个积极上进的学生，我得好好地引导他、帮助他。”我在心里想。“没关系，老师允许你抄作业。”我安慰道。这时，刘超然更感到诧异，简直不敢相信。我接着说：“不过，老师对你抄作业有个要求，那就是每次作业要抄两遍。第一遍，你把课代表写好后的作业拿来办公室里抄，不要让其他同学知道，但不要抄在作业本上，可以先抄在其它本子上，然后结合老师所讲的内容，对课代表的作业进行思考。第二遍，尽量脱离课代表的作业，参照第一遍已抄好了的，再认认真真地抄在作业本上。你能做到吗？”“我能！老师，我保证能！”刘超然激动而高兴地回答道。

这之后，刘超然的作业果然比以前有了很大的改观，物理成绩也有了一定的进步。有一次，他竟然看出了物理课代表作业的错误，并多次和物理课代表进行相关内容的探讨。渐渐地，他不再抄袭作业了。对刘超然和物理课代表的表现，我在班会上及时给予了表扬。

一段时间以后，我再一次把刘超然叫到办公室，对他这一段时间的表现给予了肯定和表扬，并对他再一次进行了教育和要求：“遇到不会做的题，可以先看看书，问问老师和其他同学，弄明白了再做作业，这样就不用抄别人的了。你还要试着学会按自己的理解和思路去做作业，要学会另辟蹊径，学会求异思维，学会创新，不要老是跟在别人后面气喘吁吁地跑，否则，是永远不会超越他人的。”刘超然不时地点头，自信和坚毅溢于言表。

“表扬”真是一剂良药。从此，刘超然逐渐摆脱了抄袭物理作业的习惯，课堂上也不再像以往那样总是走神或者睡觉，学习物理的兴趣与日俱增，物理成绩也“噌噌”地往上窜。在县举行的“五科联赛”中，他甚至凭物理成绩获得了县二等奖。后来，在学校举行的“中国梦，我的梦”演讲中，他动情地喟叹道：“吴老师对我抄袭物理作业这种恶劣行为的表扬，让我惭愧，让我反省，更催我进步，唤醒了我的物理梦、成功梦、成才梦……”

心理学研究告诉我们，中学生已具有较强的自尊心，特别是后进生，由于他们所处的地位和环境，更希望别人尤其是教师尊重他们、信任他们、鼓励他们。我们重视对学生的教育教学，必须从尊重学生的自尊心入手，否则，就会使自己的教育教学活动陷入低效或无效的境地，甚至会引发学生的逆反心理或对抗心理。

苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育是一门艺术，教育需要方法。真正的教育应包含智慧的爱，它与人的灵魂密切相关，真正的教育必须触动人的灵魂深处而非粗暴武断。真正的教育艺术，是一种充满人性化关怀的智慧教育，这种教育艺术所带来的“润物细无声”的教育力量常常超过我们的想象，它体现了教师对学生的真诚关爱。人无完人，学生也一样。不妨换个思维，用“表扬”来替代“批评”，以激发学生进行自我教育、自我醒悟、自我矫正、自我规范。■

（作者单位：江苏省徐州市沛县第五中学）

责任编辑/杨艳利