高中物理课堂教学目标原则浅析

邓成进

摘 要：根据多年的高中物理教学经验总结，高中物理课堂教学目标在设计上应该遵循全面性原则、具体性原则和科学性原则等。

关键词：高中物理；教学目标；原则

在教学活动中课堂教学的目标是学习者预期所要达到的学习结果，一个良好的课堂教学目标能够对教学活动产生激励、调节、评价、导向等作用，可以说是学校教学活动的出发点和归宿。本文以高中物理课堂为研究对象，分析在高中物理课堂教学中设计出符合教学与学生的教学目标的原则。

吴立岗教授认为：“课堂教学中教学目标的设立必须符合三个原则：（1）意思整体性原则。教学目标是一个系统，它由教育目的决定，包括学校办学目标、学科目标、课程单元目标和课时教学目标四个层次，这个教学目标体系构成一个上下贯通的、有机联系的完整体系。（2）科学性原则。课堂教学目标包括认知、情意和动作技能领域的目标，但关键是科学地设立认知领域的目标，因为认知领域的目标是情意目标和动作技能目标的基础。要使认知目标科学化，首先要使课程单元目标的设立有助于学生形成科学的知识结构。（3）灵活性原则。即要求教师通过钻研教材，明确区分哪些是最低限度的大纲材料，哪些是基本的完整材料，哪些是加深的材料，然后制订出灵活而富有弹性的课堂教学目标。由于学生相互之间的学习基础和学习能力存在明显的差异，因此，课堂教学目标的设计必须具有一定的灵活性”。

根据以往教学经验的总结和回顾，本文认为在高中物理教学中设计有效的教学目标需要遵循以下原则。

一、全面性原则

具体来讲，要能够使教学目标面向全体学生，从而使高中物理教学能面向全体高中生。另一方面要能够符合学生全面发展的需求，使学生能够在学习的认知建构中，促进自身的情感体验，掌握学习的方法。最后则是教学目标要依据课程目标来设计，从而使教学目标在内容与范围上同课程目标相一致。

二、具体性原则

课堂教学目标在设计上除了要具有全面性外，还应该体现出具体性，从而使教学目标具有针对性，也就是要根据教学大纲、教材内容、以及学生的个性特点使教学目标具体化。同时还应该注意到，教学目标的具体性不能够被课程的具体内容所代替，二者之间并不是完全等同的，而应该根据课程目标、课程的具体内容以及教学的实际来设计可教学的目标。

参考文献：

[1]周彩莺.课堂教学目标的编写[J].科学教育，2003（11）.

[2]靳建设，卢飞麟.中学物理课堂教学目标设计研究[J].教育家，2003（11）.

[3]徐华.新课程下高中物理习题课教学设计研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2008.endprint