浅议高中生物教学中体现的师德师风建设

摘 要：从事高中生物教育以来的两个典型案例分析出发，阐述了高中生物教学中师德师风建设的必要性和重要性，并结合教育教学实践阐述在高中生物教学中怎样进行师德师风建设，以求共同进步。

关键词：高中生物；教育教学；师德师风建设

教师是人类灵魂的工程师，教师的重要任务是育人，“十年树木，百年树人”，①踏上三尺讲台，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。然而，目前多数学校忽视了教师师德师风建设，导致对中学生的培养出现问题。师德师风是教师的一种内在修养，属于道德范畴。高尚的师德是一股强大的精神力量，对学生的影响是潜移默化、受益终生的。下面就高中生物教学案例探讨师德师风建设方面的问题。

一、案例分析

案例一：学习“种群的数量特征”。因为该内容是宏观性知识，所以，以学生自主学习为主，老师总结即可。而后发现学生只是单纯地记下种群的几个数量特征概念，根本没有理解它们之间的关系以及它们是怎样影响种群数量变化的？

随后，和学生进行交流，原来我过于轻视了简单的内容，完全忽视了学生的理解程度。虽然是宏观知识，然而，学生毕竟没有真正接触过，把课本的知识强加给他们，难怪他们接受的程度会大打折扣。高中生虽然比初中生认知结构完善，但要忽视了他们的感受，他们也不会真正进行学习。后来，我组织学生就校园里的一块草地进行了种群数量的调查，发现学生远比课堂上理解的快，而且在实验当中大大加深了师生关系、生生关系，这是我们在课堂上远不能获得的东西。

通过这个案例，我明白，老师倘若只是把知识简单地教给学生，会造成学生消化不良，违背了育人这项重要任务，必须站在学生的角度，分析学生的水平，接受能力，精心设计教学才能得到学生的共鸣。另外，要让学生自己动起来，学生学习起来才会事半功倍，而且会大大提升学习的兴趣。师德师风不只体现在生物课堂教学上，也体现生物实验当中。好的师德师风会使学生热爱学习。

案例二：学习“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”。因为内容偏难，我对这节课做了很充分的准备：孟德尔为什么他会选豌豆做实验呢？为什么F1只有一种表现型？为什么F2性状分离比总接近3∶1？不到15分钟，发现学生不再专心听课，有个学生竟然还偷偷摸摸看课外书，我很生气，学生怎么这么不尊重老师？于是我把该生叫起来狠狠批评了一顿，并没收了他的书。下课后该生来找我，我以为他是来承认错误，可他竟是来要书，当时办公室有很多老师，我一下子觉得很没面子，坚决不给他，可我心里很不是滋味。同事们都说现在的学生娇养惯了，一点儿也不尊重老师。静下心来反思整件事情，难道真的是现在的学生道德缺失？难道老师就没有问题？

随后，我找该生谈话，原来大家觉得这节课太枯燥难理解，感觉用途不大。课前我仅是从知识层面进行了设计，完全没有顾忌学生的特点，无形中拉大了教育要求与学生之间的差距。教学中遇到问题没能冷静处理，当众批评学生，造成学生产生逆反心理。于是，我决定重新上这节课，通过调查学生单眼皮、双眼皮的遗传特点激发学生学习兴趣；结合减数分裂的知识，穿插人类遗传病的案例，让学生理解这节课的重要性；并运用多媒体课件，清晰展现孟德尔当时做实验的思路方法，进而理解一对相对性状的遗传规律，发现这节课孩子们很认真。

通过这个案例，我明白要成为一名优秀教师，首先要处理好师生关系，要把自己良好的师德师风展现给学生，切不可把自己的不良品行思想强加给学生，好的师德师风是促使学生成长的一剂良药。

二、高中生物教学中师德师风建设的有效途径

由此可知，高中生物体现了师德师风建设的重要性和必要性，只教书不育人的教学手段早已过时，我们应该加强师德师风建设，把育人放在首要位置。我就高中生物中的师德师风建设提几点个人建议。

1.提高师德师风修养

生物老师同其他老师一样都应该加强个人道德修养，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，教师要每时每刻注意自己的言行举止，禁止将不良行为和思想传播给学生。高中生物内容较难，需要理解的东西较多，要结合教材内容和所带学生的特点精心设计，要让生物真正和生活实际联系起来，学有所用。在平时的教学中要注意用语文明，恰当使用生物用语，比如“减数分裂和受精作用”一节，如果上课直接就给学生提原始生殖细胞、睾丸、卵巢、精子、卵细胞、受精卵等生物词汇，由于高中生正处于青春期，难免会有些羞涩，那么学习这节课自然会抵触，效果自然不好，假如上课前给学生播放一段“生命的起源”科普视频，让大家了解生命的由来，学生接受这节课会相对自然些。总之，加强师德师风修养是每个老师必修的一门课。

2.在生物实验操作中体现师德师风

高中生物实验是高中生必修的技能，然而多数学校忽视了培养学生的这项技能，忽视了学生的动手操作能力。实验课不只是学习知识的一种手段，而且能有效地帮助调节师生关系、生生关系。举例而言，在“显微镜的使用”实验中，老师带领学生认识显微镜很重要，有的学校实验条件有限，仅有几台显微镜，这需要老师提前给学生做工作，组员之间协调配合，避免出现哄抢显微镜的场面，这也是对老师师德和学生品德的考验。

3.正确处理师生关系

有人说，处理和学生的关系，那是班主任的事。其实不然，如果你事事都找班主任，会导致学生反感这位老师，自然不愿意上他的课，反而扩大了师生的矛盾。高中生物教师也一样，要学会和学生交流，不仅仅是课上的交流，课下也要多多关心学生。在教学中遇到突发事件要冷静处理，不能当众批评学生，甚至打骂学生，应该耐心听听学生的想法，做学生的良师益友，只有真正融入学生中间，才能体会教学的乐趣。

总之，高中生物教学体现了很必要的师德师风建设，“教书育人、为人师表”，教师的行为品行直接影响到学生的健康成长。良好的师德师风能够让学生正确认识自我，增强自信心，真正热爱学习，热爱生活，能够从容面对遇到的挫折和挑战，良好的师德师风是教师的灵魂所在。所以，要成为一名优秀的生物教师，就要提高自身的师德师风修养。

参考文献：

[1]徐文英.从人文视角关注师德师风建设[J].高教与经济，2011（02）.

[2]陈承社.论加强师德建设的途径和方法[J].山东省青年管理干部学院学报，2007（02）.

[3]黄正平.当代教师核心价值观与教师职业道德[J].思想理论教育，2013（10）.

作者简介：张帆航，女，1985年6月出生，学历：硕士研究生，就职学校：长子县实验中学，研究方向：高中生物教学。

The Teachers Reflect on the Biology Teaching of Senior Middle School

Zhang Fanhang

Abstract：Based on the analysis of two typical cases of senior high school biology teaching，this essay elaborates the necessity and importance of teachers moral building in senior high school biology teaching. In addition，to pursuit common moral progress，it also expounds several ways to conduct the moral building combining with the teaching practice in high school biology teaching.

Key words：high school biology；education and teaching；teachers moral building

编辑 王团兰