试论贵州高校军事理论课的教学升级

摘要：本文提出了当前贵州省高校军事理论课堂教学中存在的问题，分别从思想高度、认识偏颇、师资建设、课堂教学等四个方面加以分析，并结合当前时代要求和实际情况，相应提出了对策和建议。

关键词：贵州高校；军事理论课；问题；对策

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0154-03

我国《国防法》明确要求：学校的国防教育是全民国防教育的基础。各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容。”由此可以看出，在高校设置的军事理论课不仅是一门让学生了解军事理论的课程，还是一项国家法律严格要求的教育内容。而对于军事学本身而言，它涉及的知识领域丰富，在诸多方面又有很强的指导作用，所以，从人才培养的角度来讲，在高校开设军事理论课确实也是对学生开展素质教育，培养其相对全面能力的重要途径之一。虽然我国早就出台了一系列的法律、法规、政策对该课程进行要求和规范，但是，在贵州现今的军事理论课堂教学，仍然存在一些与时代发展不相适应的情况，在相当程度上制约了贵州省军事理论教育乃至国防教育的发展。

一、军事理论课在贵州省高校中存在的主要问题

思想高度不够，对军事理论课的定位急需调整。当前很多高校教师对于军事理论教学的认识并未站在国家安全的高度考虑，不仅未意识到在高校中开设军事理论课是《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》赋予高等院校的神圣职责，也未意识到这是教育基本规律的客观要求。相反，部分人还错误地认为对于地方高校学生，没有必要开设军事理论课程，即便开设，也要让位于学生本专业的学习，不能让过多的时间冲击其专业课程的资源和时间。所以，在这种对军事理论课认识不足、定位错误的情况下，各高校对学生军事工作开展的态度、力度、经费投入也受到了一定程度的影响，最终导致军事理论的课堂教学效果不尽人意。

认识偏颇，重军训，轻理论。我国《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》对学校的军事教学工作均有相应的规定，并在《普通高等学校军事理论教学大纲》中明确要求在学校进行军事教育工作主要分为军事技能训练和军事理论课两大部分。并也相应地规定了学习时间和相关内容。为高校开展国防教育提供了法律、制度的保障和要求。但是，目前，在贵州很多高校开展国防教育工作，普遍存在重视学生军训、轻视军事理论的课堂教育现象。很多高校，在课时量的安排上看，学生军训基本能符合《普通高等学校军事课教学大纲》中对军事技能训练工作的要求；但对军事理论课的安排上看，课时、内容都有不同程度的削减。从国防教育工作的发展上看，仅仅进行军事技能训练是远远不够的，还必须加以理论课程的学习才能收到更好的教育效果，真正达到国家所要求的目的。这种重军训、轻理论的情况，尽管在一定程度上有利于提高学生对军事、国防的兴趣，但军事理论课堂教学的缺位，却会致使绝大部分学生对军事的理解在思想上就已落后当前时代的发展。这既不利于学生自身素质的全面培养，更不利于我国在未来开展国防工作甚至国家安全工作。

师资队伍建设力量薄弱。首先，在教师数量上，很多高校目前都存在军事理论课教师师资缺乏的状况，军事专业出身的军事理论教师极少，大部分高校是通过兼职或者外聘的老师勉强支撑学校的军事理论教学工作。虽然近年来，国家三令五申要求各高校必须按在校学生比例配备专（兼）职军事理论教师，但是仍有部分院校在实践上还是比较难于实现。可见，军事理论教师在高校的缺口非常大。其次，在能力提升上，对于兼职军事理论课教师的培训以及科研工作的开展也显得力度不够，不仅在数量上难于适应当前形式的需求，在质量上也有所欠缺，使得高校的军事理论课的师资供给情况更加严峻，自然军事理论课的教学质量和效果就很难得到保证。最后，在教学工作的认可上，目前军事理论教师职称评定没有相应的职称评定体系，在全国大部分地区仍是空白，为解决此问题，部分学校是将其归为思想政治教育系列或其他相关社科类的职称评定体系，虽能暂时解决职称问题，但仍存在军事理论教师地位尴尬、科研动力不足等情况。

教学内容缺乏系统性。军事学所涉及的领域相当丰富，在当前师资缺乏、教材流于形式的状况下，很多兼职教师通常会根据自身的专业背景或者是兴趣爱好为学生进行军事理论课的教学。虽然有利于学生了解某一领域在军事领域中所特有的作用和地位，但是，纵观整个军事理论课，教学内容显得较为零散，缺乏一定的系统性，不利于学生更好地理解和把握军事理论。尤其，在面对一些国际问题，或者理解国家的大政方针政策等方面，不利于他们用更理性和科学的态度思考。另外，有部分学校，为了满足军事理论教学任务，也在积极创新教学方法。从教学的发展方向上看，这种思路也是值得摸索的。但是，由于师资缺乏，或者对军事理论教学的认识不足，部分学校采取了大课、讲座，甚至只观看教学视频的方式进行军事理论课堂教学。这样，虽然课时量是完成了，但是，教学质量和效果就很难得到保证，甚至，严重的还会引起学生对军事理论课的反感。而对于学生军训，虽然很多高校重视该项工作，每年都会投入大量的人力、物力、财力，学生们对军事训练也是热情很高，但军训内容过于单一、陈旧，通常主要是传统的、简单的队列操练等，使得学生对军队、军事的理解偏于狭隘；再加上军事理论课堂教学的缺位，致使绝大部分学生对军事的理解在思想上就已落后当前时代发展的需要。这既不利于学生自身素质的全面培养，更不利于我国在未来开展国防工作甚至国家安全工作。

二、建议及对策

各层级在认识上要具有国家安全的高度。随着时代的发展，国防、战争和安全的含义已演变为一个综合概念，其内容也已由军事和政治领域扩展到经济、科技、环境、文化等诸多领域。这就对我们的国防教育提出了新的要求，不仅要突破原先纯军事领域教学的范畴，将安全概念延伸至新的诸多其他领域，还要能够将诸多领域的安全问题联系起来通盘思考。也就是说，我们现在必须调整军事理论课堂教学的定位，要从传统军事理论的教学思维转变为国家安全的教育理念。尤其现在我国面临着复杂的国际国内环境问题，有效的军事理论课教育是必不可少的，推行高质量的国家安全教育更是迫在眉睫。所以，只有各层级首先在思想上重视，站在国家安全的高度上看待军事理论课，才有可能使得相关问题得到解决，才能使学生军训工作，特别是军事理论教学工作能够被严格按照国家相应的法律、法规执行。endprint

完善军事理论课堂教学制度建设。进一步完善军事理论课堂教学制度建设，并加以严格执行，是军事理论课能够健康发展的重要依托。首先，确立军事理论课在当前教学学科中的重要地位，组建或充实教研力量，按照教学大纲的要求，改进和完善教学条件；其次，确保一学期36学时的教学任务，并结合实际情况，科学合理安排教学时间；最后，课堂规模要尽量保证以小课堂的形式开展，大课、讲座等形式完成的话，会影响教学效果。

加强师资队伍建设。第一，在教师的选聘上，要坚持德才兼备的原则。选拔方式可多样化，但要坚持标准，严格把关，在满足现实需求的同时，还要力求教师队伍人员的相对稳定性。第二，在师资配置上，要严格按照《兵役法》的师生比例规定配备专职或兼职军事理论课教师。第三，要克服困难提升教学科研能力，在科研立项、课题申报方面，给以适当倾斜。第四，相关部门要尽快解决军事理论课教师的职称评定问题，建立相应的评定体制，以保持教师队伍人员的相对稳定和教学水平的稳步提高。第五，各层级要重视军事理论培训工作，定期开展培训活动，并保持培训信息的畅通，有条件的，还可以采用远程授课的方式，让在一线从事教学工作的老师能够及时了解最新的国际国内形势，以实现教学信息传递扁平化，让直接从事军事教学的老师能更直接地了解中央的思考及安排部署，进一步在大学生中准确地传递出去。

教学内容建设。①课堂教学内容的选取与设计，军事学科所涉及的范围很广、领域很多，既需要了解高精尖的科技知识，也需要了解人类社会的多种文化知识；既需要了解经典战例，也需要了解背后的政治、经济背景；既要了解古代名家思想，也要了解当今前沿的军事思想……所以，面对浩瀚的知识领域，如何选择合适的内容引入课堂是个首先要思考的问题。对此，根据课堂经验，往往具有一定故事性的内容，当前热点问题，或紧跟时代前沿的研究成果等，都比较容易引起学生的兴趣。这些兴趣点可作为一个原点，然后从多个角度、多个层次分析，让学生能够从兴趣开始，并在一种理性的思维中，逐步为其缓慢拉开领略军事学乃至世界的帷幕。比如：对于有生物工程专业背景的教师，可以将生物安全、生物武器、生物防御等方面作为切入点，逐步打开学生的思路，由点向面延伸开去，最后达到国家安全的教育。再比如：对于有计算机信息技术专业背景的教师，可以对信息化战争从更专业的角度剖析。总之，在切入点的选择上，可以多样化、兴趣化。②教育形式多样化，在课堂教学中，目前多媒体教学已基本在高校普及的情况下，如何有效利用多媒体进行教学也是值得思考的问题。有的老师很依赖多媒体的运用，但这容易造成教学过程中互动少，讲课乏味呆板的情况。这就要让教师把握多媒体的运用，始终把握住：多媒体只是教学中的工具之一。③其他辅助教育，除了学生军训和课堂教学以外，国防教育的方式可以更丰富。比如：对于有条件的学校，可以根据实际情况，邀请国内外相关知名专家到校做专题讲座，像军事专家、航天专家、武器专家、国际问题专家或某些从事外交工作的工作人员等；参观一些比较先进的武器装备（最好是我国自行研制的）——过去的学生，所能看到的、接触到的武器装备就仅仅是在军训“打靶”时的那把枪，而当今的国防教育，虽说可以从一把枪开始，但绝不能仅仅停留在一把枪上，让学生直观地了解我国的武器装备，是很有必要的。④军事训练现代化。另外，借此机会，再谈谈关于学生军训的一点思考。现在，很多高校的学生军训大多是一些传统的、简单的队列训练或军体拳的学习，有种军训工作跟不上时代发展步伐之感。建议在学生军训过程中，可以根据实际情况，适当引入当今年轻人中流行的CS真人游戏中的一些元素或者一些野外求生的简单技能。让军训不再是简单的队列操作，而是能够感受军事实战技术中的一些基本知识和技能。

综上所述，我国高校军事理论课教学，急需站在国家安全的高度上，统筹好国防教育、军事理论课堂教育等工作。在十八大三中全会的指引和“大国防”观念的影响下，贵州省的高校军事理论课教学的升级工作势在必行！

基金项目：贵州省科学技术基金（黔科合J字[2013]2206号）部分研究成果

作者简介：胡晔（1982-），女（汉族），贵州贵阳人，北京化工大学，生物工程工学学士，制药工程工学硕士，现贵州师范大学讲师，主要研究方向：生物工程、制药工程与国家安全的跨学科研究，主要从事：大学生思想政治教学、军事理论课教学。endprint